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浅议中等职业教育教学观中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）05-0091-01 摘要：职教教师有必要调整教学观，提高教学质量，并不断提高自身素质，促进学生的全面协调发展。 关键词：职业教育；教师；教学观；创新；个性发展 当前职业教育蓬勃发展，机遇和挑战并存。面对综合素质较弱的职业学生，如何进行有效的思想教育使之成才，成为教师们迫切的任务。但职业学校有其特殊群体和环境，在教育教学过程中，面对的学生素质各异、心态各异，给职业教育教师教学带来了困难。因此，职教教师有必要调整教学观，提高教学质量，并不断提高自身素质，促进学生的全面协调发展。 一、职教教师应掌握学生的思想状况，寻找欠缺，改进教育方式 青少年的健康成长应当是德智体美全面发展。这些方面相互促进，但不能相互替代。一个学生某方面素质的缺乏，特别是思想品德素质的缺乏，将会极大地影响他的成长和成才。现在许多学生在未上学之前，吵着、闹着、盼望着有一天自己也能走进那梦寐以求的“天堂”和“乐园”。然而，思维单一、未谙世事的他们，一旦进入校门，在就业压力和不良社会现象的诱惑面前，有的便开始出现厌学情绪，甚至发生逃学等不良现象。为什么会出现这种现象呢?我们认为，思想是行动的先导。作为教育者，应该认真地、细心地去挖掘其中的原因，加强自己与学生的思想沟通，及时掌握学生的思想变化，使教学方式随着学生的成长和知识的增多而不断变化和丰富，以独特的个人魅力和特有的教育方式，启发学生求知的欲望，增强学生学习的动能，鼓励学生个性的发展，保护学生自尊心，培养学生自信心，提高学生参与教学的积极性和兴趣。对学生来说，与创业有关的知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心和进取精神，因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围。 二、增强教学内容的丰富多样性，努力培育学生的实践能力和创新精神 古希腊著名生物学家普罗塔戈说：“头脑不是一个要填满的容器，而是一个需要燃烧的火炬。”前苏联学者赞科夫认为：“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。”美国教育家布鲁纳从认知结构主义观点出发，重视学生思维能力，特别是直观思维能力和探究发现能力的培养。作为职业教育工作者，在现实的学校教育中，可以从开设工学结合课程来促进学生个性发展。工学结合课程是职业学校教育中不可缺少的重要组成部分；工学结合课程设置灵活多样，内容更新周期较短，有利于因材施教，改善学生的知识结构和智能结构，发展个性特长，提高整体素质。此外，因考试具有教育性，具有促进学生发展的功能，所以还可从调整考试的导向性来促进学生的发展。可以说，学校教育方式就是要通过各种方式的采取，开展研究性学习活动，强化学生实践能力，启发学生创新精神，培养学生浓厚的探索精神、独特的求异思维、非常规的想象，从而促进学生的发展。除此，营造良好的教育环境，也十分重要。作为教育工作者，在实际的教学活动中，一方面要通过改变教学观，加强师生关系的民主化建设来促进学生的发展，另一方面要通过推行教学过程的科学化来促进学生的发展。要注重课堂教学方式的变革，以学生容易接受、喜欢接受的授课方式为标准来提高教学质量，从而培养学生学习的主动性，提高学生的学习能力和学习兴趣。 三、职教教师应加强课程结构的调整，培养学生整体的心理和社会文化素质 实施职业素质教育首先要革新课程，重视课程的综合化和实用化。从为社会服务和为学生未来发展作准备角度的考虑，职业学校教育必须为学生毕业后的终生学习打下坚实的基础，建立以就业技能为目标的新的课程体系和结构。在原教学计划的基础上，以培养能力为主导，对原有学科进行删减，增加一些新的学科，加大知识 的涵盖面；对原有课程的理论时数进行全面压缩，突出科学性、针对性、适用性、灵活性与先进性，拓宽学生就业路子。作为课堂素质教育的补充，大力开展丰富多彩的第二课堂活动，鼓励学生和教师积极参与，形成宽领域、高品位、既有主旋律又呈多样化的校园文化，以培养和提高学生整体的心理素质和社会文化素质。 四、提高职教教师的人文素质，培养学生个性发展 人文素质是指人在改造大自然的活动中形成的文化修养和品位。由于长期以来职业学校的一些问题，造成了学生的素质缺陷，毕业生走上社会以后，没有个性和独立的思想，没有激情，缺乏诗意和想象力，没有文化上的厚重感，甚至缺乏起码的社会知识和人际交往体验与能力，只有一点狭窄的专业知识。这种状况引起人们的深思，从而引发了关于加强学生素质教育的讨论，并达成共识，这也是我国教育21世纪进步改革的重点内容之一。振兴职业教育的关键在教师，职教教师自身的人文素质状况，直接影响学生个性发展，甚至影响素质教育的实施。一是将教育学生如何做人列为教师的首要职责。二是加强教师个人道德修养，在青年学生中倡导人