浅议中职《计算机应用基础》课程教学现状及对策.docVIP

浅议中职《计算机应用基础》课程教学现状及对策 在今天信息技术飞速发展的时代，计算机已成为人们职业活动中必不可少的重要工具。《计算机应用基础》课程作为中等职业学校专业基础课程，对培养学生的专业技能、自主学习能力和满足未来职业生涯的需要意义重大。因此，在计算机应用基础的教学中，如何更好地提高学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，使其适应社会的发展，已成为中等职业学校计算机教学面临的共同课题。 一、计算机应用基础教学的现状分析 1、学生素质的先天不足，影响教学质量。近几年，由于生源流失过大，普通高中的扩招等原因，迫使中职学校对于生源入学门坎的要求过低，导致大部分中职学校的生源质量普遍下降，学生基础差，学习兴趣不浓，主动性和积极性不高，被父母逼着来学校消磨时间、混日子混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。本人对刚入学的学生进行一次计算机基础知识的问卷调查发现，基本每位同学都具备一台电脑，但他们平时很少用来学习，大部分学生沉迷于网络游戏，对计算机应用基础知识真正了解的寥寥无几。学习基础的薄弱，学习积极性的缺乏，势必对计算机的教学造成困难，影响整体的教学效果。再者，学生对未来社会发展与计算机应用普及认识不足，思想准备不够，意识不到计算机在今后生活和工作中的重要性。在盲目、被动的学习中，没有自己的创新，缺乏创新能力的自我培养。那么，如何为学生的职业生涯的发展与终身学习奠定基础，这也是值得中职教师认真思考的问题。 2、“模仿式”教学模式，制约教学效果。中职学校普遍采用多媒体教学，而教师认为学生基础差，只能以演示法的教学模式来让学生模仿老师的方法去完成任务，课堂上只注重教，一味地灌输，学生听多练少，而忽略了学生主动学习的过程。中职学生的记忆力很强，但抽象及逻辑思维能力较差，拘泥于具体的对象，不善于综合使用和自主性探究。显而易见，单纯的“模仿式”教学，会直接削弱教学效果，使学生逐渐失去学习的兴趣，严重制约了学生自我创新能力的培养，严重影响学习的积极性、自主性和创造性。 3、计算机考证的应试制度，忽略学生实际能力的培养。很多中职学校为了满足计算机专业“3+证书”模式与自主招生高考的需求，提高就业率，狠抓计算机考证。然而实行计算机考证应试制度，会导致盲目追求考证的通过率，老师一味采用题海战术，对学生开展应试教育，其结果在很大程度上限制了教学内容，忽略了对学生计算机操作能力的培养。由于普遍推行了应试教育，大部分中职学校的计算机考级考证的通过率很高，表面上成绩很好，但是实际的计算机应用水平却比较低。当学生毕业时，甚至连一张个人简历都设计不出来。 二、中职计算机应用基础课程的教学对策 1、针对学生先天素质的的差别，实行因材施教。教师要善于为那些低水平的学生创造一个感兴趣的情境，把适合的问题和机会留给他们，同时为水平较高的学生提供具有挑战性的问题，设置自主性的活动，鼓励每个学生积极参与学习。在设计任务目标时，可以将任务设计为不同层次:1.基本任务(面向全体学生)。2.进阶任务(面向大部分学生)。3.挑战任务(面向少数学生)。这样就解决了能力弱的学生“吃不了”，能力强的学生“吃不饱”的问题，让不同层次的学生在相同的时间内都能完成不同的任务，共同提高操作技能。 2、改变教学模式，提高教学效果。计算机教师要通过对学生实践能力的培养进而补充和完善理论知识，通过理论知识的进一步深入从而指导实践操作练习。因此，理论和实践这两者相辅相成，互为依托，在教学中事实上要体现出“理论和实践相结合的模式“。教学过程中，可以将学生分成小组进行竞赛，提高学生积极性和主动性，活跃课堂气氛，达到寓教于乐的教学目的。竞赛结束之后再由教师总结归纳，指出其中所包含的理论知识，还可以提出问题，让学生在独立思考之后分组进行讨论，培养他们的合作意识和集体荣誉感。以上几种方法都能进一步充实学生的理论知识，增强他们的实践能力，让学生在多学多练中最大限度地掌握技能和知识，为将来能顺利就业打下坚实的基础。 3、注意实践教学中的引导方式，激发学生的学习兴趣。影响上机实践效果的重要因素之一就是学生对于基础知识的掌握程度，如果学生基础知识很差，就应该加强辅导；如果学生已经掌握了基本的知识，那么就要考虑适当的增加知识难度和浓度牢牢抓住学生的眼球，不要使他们丧失学习的兴趣，然而，如何激起学生的学习兴趣，这就需求我们教师在教学中，根据中职学生的特点，教师应该多采用边讲边练、精讲多练等讲练结合的授课方式进行授课，也就是“做中教，做中学”的模式，这种方式能充分发挥学生的自学能力，锻炼学生的动手实践能力，对于表现突出的学生给予表扬；对于表现差的学生应用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习兴趣，让学生从“要我学”转变为“我要学”，进一步激发学生的学习兴趣。