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浅议中职学校体育课创新［摘要］本文通过对中职学校体育教学现状的分析，结合中职学生的生理心理特点，提出了一系列改革思路，从而让体育教学能更好地为学生服务。 ［关键词］中职 体育 创新 ［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）04－0180－02 中职学校的体育教学已经改革了很多年了，虽然也取得了很大的成绩，但是还是没有摆脱传统体育教育思路的影响。在体育教学中注重完成教学大纲的内容传授，忽视学生长远体育素质的提高；注重技术的灌输，忽视学生主体意识和个性发展；突出制约性，忽视趣味性，造成了很多学生一毕业就告别体育的现象。 一、突破传统教学方法，充分发挥学生的主观能动性 讲授，示范，练习……传统的体育课教授方法，一直沿用了很多年了，但是现在的中职生自我意识很强，表现欲也很强。传统的教学方法使得学生这些愿望无法实现，学生的自主意识受到禁锢，无法真正融入到教学中来，对体育课兴趣不高。针对这一情况，笔者认为，应该改革单一的传授性教学方式，鼓励学生参与到教学中来。比如让学生轮流带领同学做准备活动。课前给一个星期准备，使体育课也能有“作业”，让学生不仅动身体也动大脑；课上的指挥带领练习，既可以满足学生的表现欲望，提高学生的参与积极性，还能增强学生领导能力；每个学生带领结束后，教师要给予一定评价和指导，让学生能切实学会一些体育知识和技能，并努力发掘学生优点多表扬，增强学生自信心和学习主动性。 二、改变传统教学内容，引入流行元素 中职生面对的是就业，没有升学压力。但是中职学校的体育教学方法和中小学没有什么两样，教学内容也同样是跑、跳、投、篮球、排球，没有什么新意。学生已经学了近十年，到了中职还是没有什么变化，这在学生的第一认知上便产生了厌烦情绪，致使学生惯性地认为只是为了考试而学习，把上体育课的真正目的抛之脑后。《全民健身活动指导》前言中说，“时尚体育项目已成为大众特别是年轻人热衷参与的主要健身项目”。为此，在内容上我们可以与时代接轨，引入一些流行元素，开展一些学生喜闻乐见的运动形式，让学生愿意去学习。比如街舞这一时尚体育项目，年轻人都很喜欢，以会跳、跳得好为荣，很多学生都花钱去校外学，如果我们用街舞来作为体育课的内容，不仅能达到体育课的锻炼目的，还能满足学生的兴趣，让学生更有积极性。时尚体育运动还包括健美操、体育舞蹈、轮滑、健身秧歌等等。这些运动项目的开展，不仅可以锻炼学生体质，还能培养学生的终身运动兴趣爱好。另外，可以借鉴现在大学里流行的选课形式，让学生多些自主选择性，比如我校（安徽科技贸易学校）的体育课就打破了传统的统一式教学，采用了分项自选式教学。每堂课有三个以上的教师和班级同时上课，三个教师分别教授不同内容，三个班级的学生打破班级限制，可以自主选择教师和内容，自己比较喜欢哪个教师或内容就到哪个教师那里去进行一学期的体育学习，期末成绩也由这位教师进行测评。这种选课形式，让学生不仅可以选择自己喜欢的内容，还可以选择自己喜欢的教师，使学生的学习积极性得到空前的提高。和自己喜欢的教师，学生也会更愿意去沟通和配合，使课的目标能更好地达成。同时，因为学生可以选择教师，也让教师多了一层压力和动力，为了让更多学生喜欢自己的课，教师会更加努力尽心地安排课的内容和教学方式，而教师更用心了，学生就更喜欢更认真，如此一来便形成了一个良性循环。 三、测评方法多元化，提高学生锻炼积极性 日本教育家田崎仁分析统计了学生体育成绩差的原因，认为约三分之一的学生是由于缺乏自信心。《体育运动中的社会学》中说，“青少年对体育成绩差会通过放弃运动来减压，如果父母教师对此感到失望，这种压力会增大，就会采取极端的方式，如假装受伤或生病继而彻底放弃体育。”由此可见自信心对体育成绩的重要性。目前学生体育成绩评价的标准，是按照统一教材的项目评分标准与方法，这样一些身体差异较大的学生就很难达到标准，久而久之没有了自信心，不愿上课，不愿考试。而且评分标准与方法只注重学生的技评和达标结果，不看平时表现，测定项目也是纯素质和技能性指标，忽略了意识教育及由此产生的心理感受，缺乏吸引力，学生没有信心，兴趣不浓。再加上制度的约束，使学生被动参加者多，主动参加者少，测试合格后，即使成绩不理想，主动要求复测者也不多，毕业后能以此内容坚持终身锻炼的更少。针对这一情况，第一，应细化评价标准，针对不同身体状况的学生在考评中应更人性化，比如身体肥胖到一定程度的学生或身体协调性特别差的学生，应适当降低测评标准。第二，注重平时表现。教师应有一个平时表现记录表，把每个学生的迟到、早退、请假、旷课、见习及课上表现都记录在册，这样测评时如果有的学生成绩不理想，但平时表现很好，学习认真、练习努力，这种情况教师就给予一定加分，有的同