浅议中职机械基础课堂有效教学.docVIP

浅议中职机械基础课堂有效教学中职机械基础是工程技术类等相关专业的一门重要的技术基础课程，其主要任务是培养学生掌握机械技术的基本知识和基本技能，初步具有分析机械功能、动作及使用一般机械的能力，为学生今后解决生产实际问题和继续学习打下基础。而有效教学，提高课堂教学效率是当前课改的主旋律。文章探讨了中职机械基础课堂有效教学方略。 随着当前课程改革的不断深入，“有效教学”已成为当前教育界最为引人关注的热门话题和教师教学实践的最佳策略之一。中职机械基础是工程技术类等相关专业的一门重要的技术基础课程。由于目前中职学生扩招，“零门槛”入学，导致中职生源总体素质不高，参差不齐，教学效率低下，因此实行有效教学显得非常及时和必要。笔者根据近年来任教机械基础学科的实践，就课堂教学的策略谈一些肤浅的认识。 1 悬念引入 良好的开端是成功的一半，而学习兴趣是学生学好一门课的关键。因此，教师在上课伊始，就要激发学生对课题的兴趣，让学生产生强烈的好奇心和求知欲。如在学习“变速机构”时，可以设计这样的情境：驾驶员在驾驶汽车，他用右手拨动方向盘右侧的拨杆，汽车行驶速度随之改变，有时还向后倒车。为什么一个小小的拨杆就能操纵汽车的运动呢？为什么汽车会有不同的档位呢？换档又是怎么回事？笔者随之提出来一系列的问题。学生对汽车有浓厚兴趣，他们有较强烈的求知欲，带着强烈的好奇心，注意力会高度集中，直指教学目标。 2 灵活教法 由于中职学生认知能力较差，学习积极性欠缺，稳定性差，因此教师在对学生学习兴趣的形成上要通过灵活多样的教学方法加以巩固，才能得到预期的效益。在课堂教学中，教师必须精心设计教学的每一个环节，紧密结合教学内容，结合学生的学习特点，采用丰富多彩的教学方法和教学手段，增强师生间的合作，通过共同活动让学生积极参与，创造出活跃的课堂气氛，让学生在轻松、愉快的环境中学习。下面结合四杆机构的运动特性这一内容，笔者谈谈自己的一些做法。 2.1 课前准备应用实践教学法 让学生自制四杆机构的教具，每个学习小组必须完成一套。这样做的目的有：1）锻炼学生动手能力和分析问题、解决问题的能力；2）以小组合作的形式完成，充分发挥团队合作精神；3）通过模型制作，既复习和巩固了前面所学知识，也为学习新知识做准备；4）让学生充分体验成功的乐趣。 2.2 适时采取直观教学 直观性在教学过程中具有重要作用，由于学生对技术过程的想象力和抽象思维能力还很有限，不用直观教学很难使知识具体化、形象化，学生也很难领会。所以，直观性教学是培养形象思维能力的基础，通过直观教学使学生获得的表象是形象思维决不可少的素材。 机械基础课程教学中涉及很多实际操作，一些实物模型直观性较强。在教学中可针对处于这一年龄段的学生具有强烈好奇心的特点，设计一些环节，让学生积极参与教具的操作演示。通过亲自操作实践，学生在新鲜、好奇的兴奋情绪中学到新的知识。教师适时启发引导，便可充分调动学生学习的积极性，变被动接受知识为积极主动的探索性学习，让学生在不断观察、质疑、理解、掌握中学习知识，达到“教”是为了“不教”的目的。 如在介绍“铰链四杆机构的组成分类”这一内容时，可引导学生每人用铁丝自制一个简易的“三合一”铰链四杆机构。在讲课时，让学生和教师一起演示教具，通过取不同杆件作机架，生动形象地演示出3种基本类型（曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构），进而使学生清楚地认识各杆件的名称及运动特点，这也为如何判别铰链四杆机构的基本类型打下很好的基础。通过这样处理，课堂教学气氛好，学生也容易掌握课堂教学重点。 2.3 采用讨论的方法 本次课程的重点就是急回特性和死点位置的概念和应用，教师在明确基本概念之后，就要启发学生思考和讨论：在什么情况下机构出现急回特性？如何判断机构有无急回特性？急回特性在实践中有什么应用？在什么情况下出现死点位置，死点位置如何找到？在工程上什么时候能应用死点位置？什么时候要克服死点位置？如何克服？教师这时不必急于给出正确的答案，要给学生充分的探索时间，要让学生体验认知过程中的酸甜苦辣，以发展优良的思维品质。教师可让学生做小老师，表达自己的见解，并广泛征求其他同学的意见，鼓励学生大胆质疑。俗话说理越辩越明，在学生思维的高度碰撞下，势必激发出创造性的火花。教师还可以把各组讨论的结果公布于众，并适时进行点评，如有不足，找出原因，解决问题，对表现突出的学生要给予适当的奖励。当然，学生毕竟能力有限，经验不足，教师要做最后的归纳总结，给出学生正确的答案。 2.4 动画演示，创设生动课堂 本学科的有些内容是很抽象的，学生的实践经历很少，没有见过多少机构，没有亲手操作过机器，甚至没看过机床。教师讲得再好，他也似懂非懂。在缺乏教具和设备的情况下，