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浅议中职生提高作文写作水平策略【摘要】写作是学生对人生认识的一种深化和升华，是用语言去思维、去表情达意的艺术，在实际教学中我们会发现中职生对作文的兴趣不高，主要原因不仅仅是因为他们基础差，而没有掌握作文的写作技巧更是一个重要的因素。文章结合作者自身的教学实际阐述了在实际教学中可采用的策略。 【关键词】中职生 作文写作 策略 中职学生语文底子较差，写作常处于被动，中职的作文教学更是陷入一种困境。走出中职作文困境的策略有：首先要让学生克服写作的心理障碍，了解作文写作的特点；其次就是引导学生丰富生活体验，积累、挖掘、浓缩体验；鼓励学生多加阅读；最后教师要指导把握写作的技巧并改变作文教学的思路。 一、创设情境，实践参与 在教学中应加强与企业的合作，把岗位实际与应用文课程衔接起来，将教材的内容重新编排，根据需要增删教学内容，让学生成为课堂的主人，主动地参与具体的写作实践。平时的教学过程中，能够尽量地合理调整教学课程的组织、设置，安排一些优秀的学生在学校办公室、团委等一些部门跟班、见习。在学校教师的指导下，尝试着进行一些往来公文的处理和校内公文的撰制工作，获得初步的职业体验。另外，学校广播室、校报、校社团以及学生会等一些与学生联系密切的舆论宣传阵地，也尽一切可能地吸收学生成员，通过广播稿、校园新闻的采写与编辑，使学生在学校工作的参与过程中锻炼写作能力，进行自我管理、自我教育，实现教学、育人的相互促进。对于教学情景的设计，必须关注学生的需求和兴趣所在，注意结合学生的生活实际，设计一些具有校园特色的写作训练活动。 二、从模仿到创新 写作教学应根据学生的差异，充分考虑学生现有的知识水平、认知能力和心理发展阶段，从多个层面、多个角度进行指导，做到因材施教，量体裁衣。教学过程应坚持面向中等，兼顾优等生与潜能生的原则，以学生的优秀作文为示范，以中等作文为反思，以教师的下水作文为启发来引导学生驰骋心灵、放飞思维，通过讨论法、比较法等使学生的写作更具深刻性、灵活性与严密性。 在学生写作能力的发展过程中，模仿就好比是学生写作的桥梁。只有通过它，学生才能到达独立写作的彼岸。写作教学中要结合学生实际，无论是片段的仿写，还是整篇文章的仿写，都应循序渐进，根据学生的发展规律，由读到写、由易到难、由浅入深，分阶段进行教学。在具体的操作过程中可使学生从仿用关联词、修辞格到仿写片段层层递进，从模仿到创新逐渐转变。 三、更新写作观念，确立读者意识 在写作之前，应引导学生明确阅读对象，即对为什么要写这篇文章、自己以什么身份说话、对谁说话、说些什么、怎么说才能达到目的等问题都有所考虑，为真情而作，为交际而作，为实用而作。明确了写作目的和对象，才能在写作中恰如其分地表达自己的思想和情感，这样的文章才往往更具可读性和感染力。一直以来，学生总习惯把语文教师看成是自己作文的唯一读者。实际上，教师作为一个平等的读者，在写作教学中不仅仅是评议学生的作品，还应为学生的作品建立更大的读者群，为学生提供各种发表的机会，最大程度地激发学生的写作热情，增强学生的读者意识。 四、开拓视野，发展创造力 教师要引导学生变换思维角度，运用多向思维，从好与坏，对与错，亲与疏，喜与恶，乐与悲，赞扬与批评，肯定与否定，优点与缺点等多角度思考，深入挖掘题目的含义，从而使学生独辟蹊径，写出有新意、有创见性的文章。在构建大语文体系的今天，我们的作文教学完全可以挖掘其他学科教学中有利于写作的因素，发挥学科间相互渗透、互为补充的优势，借助教材内容不失时机地为学生创造写作的机会。同时，注重引导学生从多渠道接触自然、接触社会、观察生活，把自己的触角更多地伸向五彩缤纷的社会大舞台，把扑面而来的新事物、新素材嵌进文章中，并赋予其新的内涵、旨趣，使文章更具新意与说服力。写作的语言思新，语言创新可以从词语、句式、修辞等方面下功夫。词语的搭配需要打破常规，大胆想象，敢于创新，把静态的事物写活，把动态的事物写得更加逼真，把平常的事写得形象动人。在写作教学中还应开展修辞训练，使学生掌握运用多种修辞的技巧，从而增强语言的感染力和可视性。 五、万法归宗，授之以渔 几乎所有的写作教材，讲述各文种的结构和写法，皆头头是道，学生也不难明白，然而一进入写作状态，则往往捉襟见肘，运笔甚难。所以，正所谓“凡为教者必期于不需要教”“授之以鱼不如授之以渔”。与其教学生写作理论一万字，不如让学生动笔写上一个字——实践是最好的老师。通过实践，经常性的、大量的、有目的性的写作训练可以让学生的写作水平得到大幅度的提升。为了能达到这一目的，我设置了周记这一写作的任务。为了能让学生有话可说，在周记中我有意识地设置一些主题。面对职校生写作水平差距较大的特点，我会有意识的分层来要求。对于基础较好的