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浅议中职学校《植物保护》教学摘要：本文笔者就自己在植物保护课程教学中的教学经验从结合当地实际情况，加强生产实践；认真钻研教材及教学大纲，找准难点的突破点；实验课与实践相结合，培养学生创新思维和创新能力；运用先进教学手段提高教学效率等方面谈了自己的观点。 关键词：植物保护教学 方法 传统教学过程缺乏一定逻辑趣味，尤其是农业学校的中职生，对农业知识缺乏兴趣。因此，只有改革传统的课程教学模式,打破传统的教育观念,提高教学质量、改革教学手段和创新教学，才能激起学生的学习欲望。以下笔者就自己在植物保护课程教学中的教学经验谈一些自己的见地。 一、结合当地实际情况，加强生产实践 东光县是一个产棉大县，棉花产业是农民增收的一个主要来源。因此我对棉花的一些主要病害作了深入的讲解，例如，棉花黄萎病是棉花生产上危害最为严重的世界性病害之一，在世界各主要产棉区均有发生，极大地限制着棉花产量和质量的提高。由大丽轮枝菌引起的棉花黄萎病一直是困扰我国棉花生产的重大难题。由于黄萎菌变异迅速，往往导致抗病品种的抗性丧失，使得黄萎病大面积流行[1]。在讲这一节内容时，我改变过去病虫害防治课“理论多而操作少”的作法，强调动手操作，要求学生不但了解病虫特性，知道怎样防治，更要会实际操作，不仅要讲给学生听，还要做给学生看，带着学生干。对病害防治、药液配制、药械器具使用等让学生亲自动手操作，做到熟练掌握，确保学得会、用得上，严格考核，切实提高动手能力。学生实践操作水平直接影响到日后工作能力，因此，必须严格检查学生每次实验实习的操作过程和结果，确保人人熟练运用基本技能。实践表明，学用结合是提高学生实际工作能力的有效方法。利用实习及假日时间，带学生走出校门，到附近的棉花种植区参加生产实践，便于学生及时发现问题，并通过师生讨论和病虫鉴定解决附近农民生产实际问题，通过对当地病虫草害的识别鉴定、调查预测、防治实践及总结，达到举一反三、触类旁通的目的，这不仅增加学生对该课程的学习兴趣，更重要的是提高了学生利用所学知识去分析问题和解决实际问题的能力[2]。 二、认真钻研教材及教学大纲，找准难点的突破点 课堂教学的成功与否关键在于能不能抓住重点、突破难点。教师在突破难点时，着眼点要准，也就是抓住解决难点的关键问题，只要关键问题解决了，其他问题也就迎刃而解了。如果教师对教材不作深入研究，对学生已有的知识水平不熟悉，把简单内容作为难点来讲，既浪费学生时间，使课堂效率低下，又会影响学生兴趣；同时，对真正的难点不作深刻引导讲解，一带而过，也会造成学生听课困难，达不到教学目的，教学不到位。因此，突破难点至关重要。例如，对于植物输导组织这一教学难点，关键问题是：运送水分、无机盐与有机物的输导组织结构不同、功能不同（即导管和管胞与筛管和伴胞在结构及功能上有差别：前者运送水分、无机盐，后者运送有机物），教师只要把导管和管胞、筛管和伴胞的结构不同以及它们各司其职给学生交代清楚，其他问题就不难突破了。 对于有些难点，我遵守学生的认识规律，循序渐进地着手处理。例如被子植物的受精作用，学生首先想知道的是精子从哪里来、卵细胞又在哪儿，然后再考虑它们是如何相遇受精的。那么在讲解时按学生的认识规律，先讲胚珠的结构和花粉细胞的结构以及花粉管的萌发与形成，接着再讲双受精的过程。这样讲起来自然、轻松，学生听起来思路清晰、层次分明，教学难点在不知不觉中突破了。[3] 三、实验课与实践相结合，培养学生创新思维和创新能力 传统的实验教学大多为验证性实验教学，即学生在实验课内对教材的实验结果验证，这样，虽然能使学生加深对理论知识的理解，但不利于学生创新思维、创新能力的提高[4]。根据本课程的特点，我把实验课与实践相结合，例如，讲昆虫分类这一节时，让学生们分成几个小组，每组配备捕捉网、自制标本架、大头针等，安排学生到指定地点亲自采集昆虫标本，之后根据昆虫的外部特征，对其分门别类，在实验中学生不仅增长了知识与才干，又能激发其学习的爱好和热情，激发出学生的创新思维能力，还培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。另外在实验过程中还要注重发现学生的优点、闪光点，给以鼓励、表扬，激发他们成功的意念和力量，增强他们的自尊心、自信心；对其存在的缺点，辅以适当的批评，达到促进作用。 四、运用先进教学手段提高教学效率 多媒体教学法运用电子课件、电子教案、专业教学软件等多媒体教学手段组织课堂教学，优化教学过程。它是作为一种新兴教学手段，通过将各种教学素材包括文字、图像、动画和声音等进行科学合理编排，应用于植物保护专业课程的教学，使得原本抽象的知识点得以形象化、趣味化展现，使学生能够更为直观地了解教学内容，激发学习兴趣，从而提高学习效率[5]。多媒体集图、文、声、像