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浅议中职物理教学中对学生能力培养摘 要：中职物理作为中职教学的一门基础学科，在教学过程中应该注重学生的能力培养。把培养能力放在教学目标的首位，已经成为多数物理教师的自觉认识。如何通过教学培养能力，该培养什么能力，成为目前中职物理教学面临的主要问题。 关键词：中职物理教学；能力培养；行为向导教学；探究实验教学 一、引言 能力是人顺利完成某种活动的比较稳定的心理特征。物理教学培养的能力可以分成两类：一类是智力，包括观察力、记忆力、想像力、思维力、注意力，其中思维力是智力的核心。另一类是一些综合能力，主要有实验能力、分析和解决问题的能力、阅读理解和文字表达能力、自学能力、创造能力等。 二、中职物理教学中应培养学生何种能力 首先，在中职物理教学中应注重学生思维能力的培养。如果学生拥有良好的形象思维能力，那么学习物理将会更加轻松。通过培养学生的抽象逻辑思维能力，可以提高学生思维的灵活性和创造性，同样有助于学生学习物理。其次，应加强学生自学能力和创新能力的培养。中职阶段学生的思维正处于活跃时期，在这阶段对学生进行自学能力的培养，有利于学生自学能力快速形成，从而促进学生的全面发展。当前我国各所学校都在推行素质教育，积极努力地培养创新型人才。要培养创新型人才，就必须注重对学生创新能力的培养。作为一名中职物理教师，必须采用新的教育理念，开发合理有效的教学方法，培养学生的创新能力。 三、能力培养需注意的问题 由于受应试教育的影响，传统的中职物理教学观念和教学方法应用还很普遍，往往忽视了学生能力的培养。因此，要在中职物理教学过程中注重培养学生能力，就必须转变传统的教学观念和教学方法，要变教学生掌握知识为教学生学会获取知识的技能，这就需要中职物理教师在知识教学的基础上，让学生形成清晰而完整的知识结构，教给学生科学方法，训练学生的物理技能。 四、如何在教学中培养学生能力 要在教学中培养学生的能力，必须选择切实有效的教学方法，开展行为向导教学和探究实验教学对学生能力的培养是十分有效的。 （一）项目教学 项目教学是行为导向教学中一种代表性的方法。这种教学方法注重实践，能提高学生的动手能力。物理教师可以在教学过程中安排一些有探索性和开放性的问题，让学生组成小组自主探索，并自己想办法解决。让学生在实践过程中，把所学知识由理解逐渐发挥到能熟练运用。通过激励学生自己去探究和解决简单的实际问题，可以在很大程度上提高学生的学习兴趣，在学习知识的同时，也培养了学生的创新意识和实践能力。 （二）演示教学 通过演示教学可以给人一种直观的感觉，让学生更容易接受。从信息论的角度，人们已经确定用图像传递的信息流比声音传递的信息流大103倍，如人们常说的“一目了然”就是对形象思维的肯定。重视演示教学，不仅可以提高学生的学习效率，而且还会在学生的头脑中，逐渐积累各种视觉图式，为形象思维的培养提供条件。在中职物理教学中，教师应主动创造适合教学的环境，充分利用示意图、矢量图、函数图、路线图、模型等教具，让学生学会观察具体形象，更好地理解并掌握知识，同时也培养了学生的形象思维能力。 （三）引导课文教学 引导课文教学法是运用精心设计的引导课文，通过制定学习目标或自行控制学习过程等手段，引导学生独立学习的教学方法。如在“电磁感应现象”的教学中，有这样一个引导问题：“既然电流能够产生磁场，那么磁场是否也能产生电流呢？”在提出问题的同时，会给学生提供一个演示实验作为参考：“将一根铜线均匀地缠绕在条形磁铁上，并在铜线两端接入检流计，检流计显示没有电流产生。”通过这个演示实验吸引了学生的注意，学生会自觉思考，从而掌握了课本中抽象的知识。 （四）开展探究实验教学 在当前的中职物理教学中，某些教师在思想上对在实验教学中培养学生能力不够重视，存在着只做简单的操作练习的倾向。在学生做实验的过程中，都是机械地按规定好的实验步骤和方法操作，教师却很少告诉学生为什么要这样做，也很少引导学生去思考和研究实验的过程和结果。这样就导致学生做完实验后还是不能领会实验的原理、思想和方法，制约了学生能力的培养。其实在中职物理实验中许多仪器的设计简单而巧妙，在教学中适当介绍实验仪器的设计思想和巧妙构思使学生认识到看似简单的事物，其实蕴含着深刻的物理思想。适时渗透设计方法就是培养学生的科学的研究方法。指导学生参与实验设计，向学生展示科学的实验方法，打破学生的循规定向思维。例如，教师在讲授“利用伏安法测电阻”的实验时，利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值。由此可以启发学生这样思考：能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能，还需哪些辅助器材？怎样测量？请说出设计的方案并画出电路图。这样既能提高学生的学习兴趣，