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浅议中职英语教学情感教育任教英语以来，我一直在钻研如何把自己的学问传授给厌倦学习英语的中专学生们，是我的困惑也是我研究的目标。随着年龄的增长，改变的是岁月，却没有改变我的热情。我一直有一颗理解学生们热情的心，也致力于探索情感教育在中专孩子们的应用。 致力于英语教学的反思教学的课题研究，让我更注重探索情感教育在孩子们中的应用。情感是人们对客观现实的一种特殊反应形式，是人们对客观事物是否符合需要而产生的态度体验，表现在喜、怒、哀、乐诸方面，对于教学而言，情感因素不仅对学生学习过程起着发动、维护和调节作用，促进知识的掌握和智能的发挥，而且还对学生形成以学为乐的良好态度起着巨大的推动作用。我们都有做学生的经历，当我是学生的时候，我常常因为喜欢某科老师而学科优秀，一个人的情感常常影响到她的教育，设身处地的想想，一个优秀的老师应该让你的学生们喜欢你，所谓的喜欢不是你外表如何漂亮更不是你穿着如何另类，重要的是老师的修养与内涵，老师有自己独自的魅力。为使学生有充分的信心和愉快的心境，长期保持学习英语的积极性，教师应从以下几方面努力。 一、不断提高教师素质，为师生情感协调打下基础。 第一，英语教师应有精深的专业文化知识和较强的业务能力素质。一名合格的英语教师必须严谨治学、勤于进取、做学生知识的崇拜者。 第二，教师要有高尚的师德，以自己高尚的道德情感去陶冶学生的情感，以自己良好的思想政治素养和道德品质来树立自己的道德形象。 第三，教师要有强健的体魄和健康的心理素质。为卓有成效地做好繁重的英语教学工作，师者必须全面发展自己的身体和心理素质，具有良好心态。教师豁达乐观的人生态度，能带动学生积极面对每一天，课堂教学时激情昂然的教师语言、丰富生动的表情动作，更能刺激学生兴趣，调动学生的学习热情。 二、有效协调师生情感，建立新型师生关系。 情感合作需要良好的师生关系，教师在建立良好的师生关系中发挥主导作用。 1．教师要理解学生，宽容学生。每个学生都是一个独立的个体，有其独特的性格特征、心理状态及学习策略与动机。教师应允许学生有自己独特的见解及不同的进步速度。教师对所有学生应采取接受和宽容的态度，考虑每个人的情绪空间。学生在学英语时难免犯错误，对学生出现错误不能冷嘲热讽，否则势必伤害学生的自尊心，产生焦虑感。英语成绩就会越来越差，学习英语的兴趣也就越来越下降，影响学生积极的学习情感，自然无法建立良好的师生关系。升学班个体是来自于不同专业的混合体，他们有的高一我带过，有点高二带过，基础各有不同，我在温故知新环节提问中，会从基础不同的角度问各自的问题，因材施教，鼓励他们的自信，并及时鼓励，说你真棒。也特殊在课堂授课中反复关照基础薄弱的孩子，让他在重复我所讲的内容的同时，树立自己的自信，让她感觉到英语老师喜欢提问他，喜欢对他的重视，升学班的王昌南同学让我感觉到了情感教育在他身上所起到的潜移默化的作用，从不爱学英语到爱学英语，从学习成绩差到学习成绩一般，是我关注的焦点。我意识到情感的鼓励在教学上的应用有多么重要。 2．教师应主动经常与学生进行交往。以自己的真诚和无私对待学生，在交往中增进师生感情，缩短师生之间的心理距离；对所教的学生充满热爱的情感，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说，无事不谈，从而达到师生关系的最佳状态，做为一个科任老师有很多孩子和我交流班主任老师都不知道的话题，他们会在QQ里和我交流一些英语的简单问题，顺便聊些情感中的困惑，这种距离的缩短，他们把我做为朋友。我尊重他们的隐私，我也常常在英语课堂中亲切的叫他们小名。比如“圆圆你来告诉老师介词in .on to在接地点的短语中有哪些不同，我也会开玩笑的说成龙你溜号了了吧！”作为叛逆期的年龄，他们比较接受我的批评的调侃与鼓励。（因为这个年龄喜欢被别人重视，叛逆也聪明）。成绩也按着我想像的方式发展。 三、精心设计每一个教学活动。 新课程标准倡导“在做中学”，倡导在形式多样中使用英语，培养学生综合运用英语的能力，在进行每一个教学活动时，不仅仅是为了完成既定的教学任务，而且要利用这种灵活的教学方式培养学生积极的情感态度，从而为终生学习打好基础。 因而，在设计教学任务时，结合不同的教学内容，课堂上设计出灵活多样的活动。这些活动能最大限度地调动学生积极性，提高他们的学习兴趣，让学生在愉快、和谐的情景中主动学习，导入环节的活动安排更为重要，如何巧妙地导入新课呢？方法当然很多，如：直观导入法，音乐欣赏导入法，联系时事法，多媒体导入法，创设情境问题导入法等。 教材刚改编的时候，开学初没有教材，我在家具设计专业采用了新概念一的教材第一课，Excuse me, Is this your handbag? 孩子们在轻松的