浅议农村初中学生英语阅读能力培养.docVIP

浅议农村初中学生英语阅读能力培养【摘要】英语阅读能力的培养是初中英语教学的主要内容，也是培养学生英语能力的主要手段。在英语教学中，阅读既是主要的输入内容，又是主要的输入渠道，它不但是一种学习的手段，也是一种技能训练。培养英语阅读技能，能提高英语水平，掌握更多、更新的科学文化知识。 【关键词】初中英语 阅读能力 当前在很多地区，大部分中学生在英语学习过程中阅读量小，阅读面窄。尤其是农村地区，由于农村学生使用英语的环境面狭小、利用率低、资源缺乏、课外补充阅读少等诸多原因，使得农村中学生英语阅读能力在很大程度上受到限制。新目标要求学生能读懂简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意，因而如何提高农村学生英语阅读能力，是我们应该共同探讨的问题。 现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听和读是学习英语能否成功的关键。就我国大多数英语学习者而言，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段;而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。所以，学生所学的语言能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。笔者认为可以从以下几个方面着手来培养学生的阅读能力。 一、以教材为本，提高阅读理解能力 课堂是农村中学英语教学的主渠道，课堂45分钟是学生学习英语的最佳时间。充分利用课堂教学，时时对学生进行阅读训练，是最有效也最实用的训练方式。教材中的题材广，内容丰富，与学生的生活联系紧密，是培养学生阅读能力的好材料。通过阅读课的教学，可以培养学生的观察，分析，判断，综合，推理和论证的能力。在学生阅读之前，老师应及时给学生提供有关背景知识的材料和预习练习，这样不仅有助于学生理解课文，开阔视野，还能培养起他们的自学能力和自学习惯，为课堂教学顺利进行开一个好头。为了使学生能更好地掌握书本知识，教师在阅读前要认真做好导入工作，激活学生的思维。教师可设置情景、提出问题，使学生产生读的愿望， 二、加大课外阅读量，培养学生的阅读能力 兴趣是智慧的源泉，是学习的原动力。教学中就要激发学生的兴趣，唤起他们的求知欲。为了使学生能够积极自觉地投入到阅读活动中，促进阅读能力的培养，教师在选取阅读材料上要下一番功夫。笔者认为教师要做好以下几点：(1)帮助学生选择难易适中的材料。如果选择的材料太简单，达不到真正开发智力，提高能力的要求。如果阅读材料太难，又会极大挫伤学生阅读积极性。(2)阅读的材料应是体裁多样，题材广泛。用寓于时代感、有较强的趣味性、知识性的课外阅读材料来扩大学生的阅读量更容易激发学生的阅读兴趣。(3)控制词汇量。选择阅读材料一定要与学生所掌握的词汇量一致。实践证明，通过增加阅读量来拓展初中学生的词汇量是不可能的，因为大多数学生并不具备阅读中习得词汇的能力。对于农村学生来说，词汇量增加只能扼杀他们的阅读兴趣。 三、指导学生掌握正确的阅读技巧 有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：(1)抓住关键词、句。通过关键词、句，可以快速寻找文章的主旨句，从而把握文章的中心大意；而根据文章的段落结构，可以理清作者的谋篇布局。(2)通过上下文，猜测生词的词义和代词的指代。学生在进行阅读的过程中，难免会遇到许多生词，教师一方面要指导学生对材料中所涉及的与后面的问题无关的一些生词进行猜测或者忽略；另一方面，要教会学生运用构词法猜测词义。通过这些技巧，可以大大提高学生的词汇量，从而提高阅读速度。(3)多种阅读方式相结合。a.略读。学生快速阅读全文，理解文章脉络，了解课文大意，明确文章的主旨。它可以培养学生快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。b.精读。在精读阶段应着重于文章的内涵。仔细推敲和揣摩文中的关键句和段落，进行逻辑推理和分析判断。(4)养成有目的性的阅读习惯。好多学生在做阅读理解时，养成不看题就直接阅读即无目的性的阅读。这种阅读方式虽在阅读时轻松，由于没有目的，所以学生在阅读时往往都是力求把每句都弄懂，等到做题时文中有好多内容都已没多少印象了，然后又返回去读，这样反复多次会浪费很多时间，因而不能在有限的时间里高效、顺利地完成任务。因此，在平时的训练中，教师应要求学生养成有目的性的阅读习惯。 四、拓展视野，了解背景知识 实践证明，学生经历或熟知的故事类文章，由于往往能与自己的生活经历和体验结合起来，产生联想、迁移、猜想和推断，所以阅读理解效果较好。而对他们不甚了解的说明类文章，阅读理解的效果却不太理想。这主要是因为学生缺乏相关背景知识，不理解文章所表述的内容。由此可见，给学生介绍相关的背景知识对提高学生的阅读理