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浅议农村幼儿创造性培养农村 幼儿园 创造性 幼儿时期正是创造力发展的最佳时期，这时的幼儿既好奇，又好问，还好动，有着强烈的求知欲和想象力，有时还会做出“惊人之举”。身在农村如果这时能利用农村优势，因势利导地对孩子进行创造性培养，便会更好地发展他们的创造力。 一、因地制宜，发掘农村幼儿的创造意识 农村的孩子敢想、敢说、敢干，具备了创造性因素，作为家长和老师要利用农村的条件，培养幼儿的创造意识，帮助把创造力发挥出来，幼儿园要给孩子布置有思维性、知识性、趣味性的自然角。幼儿喜欢游玩，我就利用农村优势，开展小制作活动，发展幼儿的创造力。农村有花草树木，有鸡鸭，猫狗，有农田，有菜，有果等，这些都是幼儿学知识得天独厚的课堂，教师也可以利用自然现象发展幼儿的创造力，结合季节特征，带孩子走进大自然，认识各种动物，植物，观察各种昆虫，了解季节与动植物之间的关系，让孩子身临其境，去看，听、闻、摸、尝、捏、掂等，领略各种事物的具体形象和感官反应，丰富孩子的知识经验。 二、因势利导，发展农村幼儿的独立个性 在日常生活中，农村的幼儿有一定的独立性和自理能力，这时发展幼儿的创造性是十分必要的。孩子很小的时候就有独立意识，喜欢自己扣纽扣，洗手帕，穿鞋袜，即使自己把米粒撒了一身，还是喜欢自己吃饭，家长和老师要珍惜孩子的这种可贵精神，鼓励孩子按照自己的能力、意愿和方法去做他自己想做的事情，允许他们大胆尝试，允许他们发表自己的意见，让他们的创造兴趣和热情得到充分发挥。另外，对孩子提出的任何见解，不管多幼稚和傻气，都不要讥笑和讽刺，而应该给予欣赏，称赞“好办法”。 三、因材施教，培养农村幼儿的创造能力 农村幼儿多以“玩泥”、“挖土”、“打仗”、“追逐”为主要活动，玩是孩子的天性，玩可以发展幼儿的思维能力和想象力，玩可以培养孩子独立思考、勇于探索、敢于创新的能力。在玩中学，正是幼儿时期最有效的教育途径，幼儿的许多智慧都是“玩”出来的，幼儿认真地游戏就是认真学习，玩得开心，就是“开窍”。因此，我们在孩子玩的过程中，引导孩子多动脑、动手、动口，鼓励他们大胆玩，自由玩。我们还要面对现实，在日常生活中，利用农村这个广阔天地的优势，努力培养幼儿的创造力，凡是孩子可能做的事，想做的事，都尽量鼓励他们去做，去想，尽管许多事情做得不够好，想得不合理，也不要责备，应该帮助他们去做，去想。 虽然是在农村，只要我们利用农村优势，发展孩子的个性，培养孩子的创造力，就能为以后的成功打下基础，因此，在教育过程中对孩子的创造要求应给予支持和鼓励，对他们的创新行为给予认可和赞扬，这样孩子的创造力才会从弱到强，逐渐发展强大起来，逐步把孩子培养成“开创型”的人才。 （上接第107页）难，也不必太精细，否则，反而没有效果。还是以本章为例。 上述的单元知识结构，不是最精细的、也不是最完善的，教师完全可以总结出更好的知识结构来。但是，这种依托于章、节、子目的总结方法却是学生最容易上手模仿、最容易学会的。如果以后学生能自行发现此中的不完善之处，这岂不正是我们所期待的结果吗？ 三、自主学习的效果需要教师评价 自主学习虽然强调学生在学习过程中的主体地位，但并不否认学生在专业知识上的欠缺。因此，学生虽然花了很多精力进行自主学习，却不一定知道所用的方法、获取的知识、得出的结论是否正确。学生进行自主学习的动力之一就是要获得进步。如果无法得知结果，只一味追求过程，这种自主学习，一方面，盲目可怕，容易浪费时间，是无效的；另一方面，由于缺乏正确的反馈势必导致缺乏相应的激励机制，从而使学生自主学习的积极性下降，是无趣的。这就与强调自主学习的初衷相违背了。 如何让学生在历史自主学习时保持良好的积极性并能事半功倍，这就需要发挥教师评价的作用了。 还是以上述的单元知识结构为例。虽然这种总结方法是依托于章、节、子目的，但毕竟不可能完全照抄各级标题。但学生在自主学习时，可能更多的就是照抄。下面就是一位学生自己总结的单元知识结构： 很明显，这位学生就是通过完全照抄章、节、子目标题来形成单元知识结构的，因此缺点也是很明显的，主要是没有进行适当的归纳概括。如没有分成夏商西周（三大政治制度）、秦到清（专制主义中央集权制度）两个阶段；没有明确归纳出秦朝制度的名称（皇帝制度和三公九卿制）；没有把明朝的措施归纳在一起（明朝：废宰相、设内阁）。其次，语言也不够精简，如夏商西周三大政治制度的表述其实无需多余的修饰词汇，等等。 但是，作为在历史自主学习中初次尝试总结单元知识结构的成果，他的成绩也是很突出的。首先，值得肯定、也是最值得肯定的一点就是他学会了模仿，初步掌握了方法。其次，他的总结没有出现知识性错误，且结构完整。完全可以说这位学生的自主学习初步取得了效果。因此，教师在对此进行评价的时候