浅议原声电影及英语交际能力培养.docVIP

浅议原声电影及英语交际能力培养［摘 要］ 电影用于英语教学十分普遍，它的作用也不容忽视，它主要借助电影的电、声、光效果，利用现代化的设备，进行视听说综合训练。原声电影英语教学真正实现了声画结合，能够提供视觉和听觉形象，具有重要的意义。本文主要阐述原声电影与英语交际能力的培养的相互关联，如何利用原声电影，培养英语交际能力是关键问题。 ［关键词］ 原声电影；英语；交际能力 交际能力(petence)是由美国社会语言学家海姆斯(1970)第一次提出的概念。在海姆斯看来，除语言知识外，说话人还必须具有在实际语言环境中和社会交往中正确地使用语言的能力。他认为交际能力是“何时说，何时不说以及关于何时何地以何方式与何人说何内容”。根据海姆斯的观点，交际能力具有4个特征：（1）语法性(grammaticality)；（2）得体性(appropriateness)；（3）可行性，即交际的可接受性(feasibility)；（4）现实性(done)。(海姆斯，1972)海姆斯的交际能力理论对外语教学思想产生了深刻的影响，他的理论指出外语教学的目的不是传授语言知识，而是要培养学生能够运用所学语言的知识在不同场合与不同对象进行有效的交际的能力。在教学中既要注重语言形式上的正确性更应注重语言使用上的得体性，同时也要注意语言教学材料必须来自现实生活、是与现实生活息息相关的真实材料。只有这样才能培养学生运用语言的能力。 一、原声电影在英语交际教学中的作用 电影是一部百科全书，人类永恒的主题——爱情、死亡和战争都在电影中得到诠释。其表达丰富；语言洗练；语气万千。它包含了各个阶层、各种人物的语言，那么生动!那么地道!那么有说服力!但最重要的是它能撩拨起人们无限的兴趣，当你为一部精彩的电影而深深迷恋，自己也仿佛幻化成电影中的角色时，你内心的欢欣一定难以用笔墨来形容。不同的语调、语速和断句方法是电影语言的特点。电影对白与自然谈话有很大的不同。有人说电影在某种程度上是英语的最高境界，是其灵魂。但不管这句话的准确度如何，真正能跟上正常语速，完全听懂英文电影对白较难。实践证明，听力再好的人，也会有难点和遗漏，因每个艺员的表演风格不同，嗓音条件各异，很难有一定的框框；文化的差异更是平添了一定的难度，尤其是土话、黑话、俚语夹杂在一起的美国西部片，这已是一个不争的事实。因而，原声电影在英语交际能力培养方面的优势如下。 第一，电影对白可以向学生展示各种真实场景下自然发生的语言，使学生依托一定的环境体会已学语言在特定场合的灵活使用，同时使他们接触新的语言现象，在不知不觉中掌握更多的实用表达。电影展现的口头语言和他们在课堂上学的书面语言相互补充，从而使他们的语言输入涵盖这两种不同的语体，弥补课堂输入知识的单调片面。更重要的是，原声英语电影教学使得语言在生活情景中的使用得以强化，使英语不再局限于书面和磁带上的单词，而是走下课堂，进入生活，富有生机。第二，看英语电影能更好地激发学生学习英语的兴趣。在进行了一定时间的影视语言教学后，学生所掌握的词汇量比以前丰富了很多；开口说英语的同学增多了，口语水平也在逐步提高；所教班级的英语成绩有显著提高。第三。电影有完整生动的故事情节，体现人生的喜怒哀乐，能吸引学生注意力，引起学生的共鸣，提高听说教学的趣味性。第四，看英语电影能增加学生对所学语言国家的了解，丰富对所学语言国家的知识，如这些国家的地理、历史、文化和生活习惯等，这些都能为进一步学习语言提供良好的基础。 二、英语原声电影教学中存在的问题 在英语原声电影教学中普遍存在这样几个问题：一是对英语学习的兴趣不能持久。语言存在于特定的社会情景中，学习英语应该有一定的英语语言环境，孤立地记忆单词是难以培养运用英语进行社会交际的能力的。设计语言情景的方法很多，表情、动作、幻灯、图片、投影、电视录像等直观手段的使用都可以创设一些对话的情景。但这些教学手段，开始时还能受到学生们的注意，时间一长，就没有什么效果了。而且真正开口能说英语的学生并不多，即使说，也不是很标准、地道。第二，教师备课不够充分。很多教师在选择电影时，常常由于时间的关系，只是看看影片的名字差不多便给学生放映。有的教师甚至选择自己都没有看过的新片，这样教师就对电影内容是否健康、语言难度是否适合学生没有把握，更不用说提示学生应该注意影片对白中一些值得注意的问题了。这样的影片放映就成了花架子和走过场，造成了教学时间的浪费，也影响了教学的效果。第三，学生的英语水平也存在着差异，课堂上集体的放映无法顾及每个学生。 三、原声电影在英语交际能力培养中的应用策略 (一)影片的选择标准 对于影视教材的选择，我们需要明确一点：并不是所有的影视作品都适合用做教材来使用的，虽然影视教材在培养学生文化交际能力中具有很多优点，但