浅议合作式教学模式下阅读教学.docVIP

浅议合作式教学模式下阅读教学［摘要］合作式教学模式在新课改中得到了应用和发展，合作式的教学模式在阅读教学中的融合也成为一种发展趋势。这种发展趋势展现出了探究性、共享性、主体多元化的特征，更加突显合作式阅读教学模式实施的必要性。在合作式阅读教学的实施过程中，也给予了教师个人及课堂有关教育观、专业理念等教学挑战。 ［关键词］合作式 新课改 阅读 教学模式 ［中图分类号］G633.33 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）04－0247－02 一、新课改下的合作式教学模式 （一）合作式教学模式的引入 阿莫纳什维利根据人际关系心理学和人道主义理论建立起了合作式教学模式。合作式的教学模式在一种师生、师师、生生互动的环境下，进行的一种乐观向上的教学。 在新课改中，提出了要“深化教育改革，全面推进素质教育”，要求构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。合作式的教学模式能够有效地融入到学生的学习实践中去，促进学生独立思考、自主学习、合作探究，更好的显现出合作性、独立性在学生发展中的重要地位。相对于以往的教学环境，这种开放、宽松的教育环境，给教学带来更多的可能，合作式的学习、教学模式，在一定程度上更是扩大化了的学生自主学习的过程。 （二）合作式教学模式所应有的条件 1.教师要切实的更新传统的教育观念，重视学生的个性差异。要求教师对待每个学生的不同特征，尽可能的平等对待，鼓励学生的个性发展，形成良好的互动环境，这样每个个体才能形成相互尊重、和谐的环境，并形成良好的合作发展模式，从而形成合作式情感基础。 2.在学习的过程中，教师和学生都要利用有限的资源，通过合作式的教学才能够获得更多的学习资源。在学习资源广泛且丰富的情况下，在互补中完善学生性格、思维的能力，建立合作式学习的资源基础。 3.在教师的引导下，培养一种积极向上的团队力量和精神。有助于学生在合作式的环境中，发挥着自己的主观能动性，在合作环境中学生们的特长能够得到良好的激发，从而形成合作式学习的内部动力基础。 二、新课改下的合作式阅读教学模式 《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出，“我们取其民主、平等的对话意识，以弘扬学生（还有教师）的主体意识，加强阅读（主要是文学作品的阅读）中得主观参与和构建意识，是完全必要的。”[1]主动性强的合作式教学更能刺激学生的学习愿望，合理的引导学生发展个体的愿望。 合作式阅读教学是教师和学生、文本之间互动的对话过程。合作式阅读教学模式，重视学生的意识、合作能力的发展，对学生整体的语文素养的提高具有促进作用，改变了传统阅读教学模式中以教师和课本为中心常常占主导地位，教师对教材单方面的理解和思考，形成一种被动式的学习模式，割裂着学生学习的连续性和积极性，从而不能完成深层的教学目标的“填鸭式”教学模式。 三、合作式阅读教学模式的特征和必要性 （一）合作式阅读教学模式特征 “传统的学习观是输入——产出，即单纯追求知识传递，追求教师如何把现成的知识输入到学生的头脑之中，以求得高效的产出。”[2]为了使学生多样角度的去理解文本内容，合作式阅读教学模式呈现出不同于传统阅读教学的一些特征： 1.探究性。“接受理论认为，任何一个读者，在其阅读任何一部具体的作品之前，都已处在具备一种先在理解结构和先在知识框架的状态，这种先在理解就是文学的期待视野。”[3]在合作式阅读教学中，师生共同掌握对文本的理解，而不是局限于教师一人手中，树立一个多元化的理解空间。在互动式的学习中，激发学生的思维，打开封闭式的教学环境，不同角度的解读文本。 2.共享性。不同于传统的阅读灌输式的教育模式，合作式阅读教学过程当中，教师与学生处于平等的层面上对文本进行分析。在互动式的对话过程中，教师与学生、学生与学生的互补式的交流，促进对文本深刻的理解和诠释。共享对文本的理解使得教师与学生建立良好的学习环境，激发学生的积极性。 3.主体多元化。在合作式阅读教学模式中，教师、学生和文本在不同的领域中都占有主体地位。不同于传统模式下教师是教的主体，学生是学的主体，更加入了文本主体的新理念。 （二）合作式阅读教学实施的必要性 1.有利学生的自主能力的培养。根据新课标的“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生常设良好的自主学习情境。”合作式的阅读教学模式，更能使学生根据自身的条件，主动的去接受学习内容，在老师的指导下，激发学习的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，有效的提高学生的独立思考能力。 2.有利学生持续的探究能力的塑造。在合作式阅读教学模式不同于传统灌输式的讲授方法，避免学生因枯燥的学习而削弱了创新事物的能力，保有一种积极向上