地理基础教育课程改革对地理师范生教育培养的影响与对策探讨.pdfVIP

2012年5月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Ma丫，2012 第25卷 第5期 Journal of Inner Mongolia Normal University(Educational Science) V01．25 No．5 地理基础教育课程改革对地理师范生教育培养的影响与对策探讨 。 朝鲁门格日勒，阿拉特巴图尔 (内蒙古师范大学地理科学学院，内蒙古呼和浩特010022) 摘 要：地理基础教育课程改革对地理师范生教育培养观念、培养方式及课程体系有着直接影响。地理师范生 教育要培养能够实施创新教育的中学地理师资，适应地理基础教育课程改革，应进一步加强实践环节，提高和加强 学生教师职业素质。 关键词：地理基础教育；课程改革；地理师范生教育；培养 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1671—0916(2012)05—0103—03 程”的设置和建设突破了“知识本位”课程模式。如 一 、 地理基础教育课程改革现状与特点 内蒙古自治区部分民族中学都建有反映地区和民 课程改革一向为教育改革的核心而备受关注。 族特色的民俗风情展览馆、学校发展史展览馆等， 当代社会、经济、科技、文化的深刻变革，地理科学、 成为“乡土地理”课程的课程资源和场所。改变课程 教育科学的快速发展，世界地理课程改革的推进及 内容偏重书本知识，加强课程内容与学生生活以及 地理课程现存的诸多问题，都要求地理课程教学全 现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和 面改革，与时俱进。《基础教育课程改革纲要 (试 经验，精选终身学习必备的地理基础知识与技能， 行)》提出的基础教育课程改革的六项具体指标，是 学习“有用地理”。 地理基础教育课程改革的依据和基础。基础教育课 3．改善学生学习方式。改变学习方式是新一轮 程改革目标体现了当前基础教育课程改革现状与 课程改革的突破口。倡导学生主动参与、乐于探究、 特点。 动手实践，培养学生的学习能力，以及交流与合作 地理基础教育课程改革具体目标在中学 《地理 的能力。以自主、探究、合作为突出特征的学习方式 课程标准》中明确体现，包括以下几方面内容[】][2p．6-~s。 和相应教学方式的变革，利于促进教师教学方式的 1．地理课程功能的转变。改变偏重知识传授倾 改进。 向，着眼于公民必背地理素养。强调形成积极主动 4．改变课程评价方式方法及课程管理模式。体 的学习态度，使获得地理基础知识与基本技能的过 现素质教育理念，改变课程评价过分强调评价的甄 程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 别与选拔的功能，发挥评价促进和激励学生发展、 2．地理课程结构优化和课程内容更新。改变课 教师提高和改进教学实践的功能。重点围绕地理教 程结构过于强调学科本位、模式单一的现状，使地 学三维目标展开，构建灵活多样的评价方法。改变 理课程结构具有应用性、综合性和选择性。“综合实 课程管理过于集中的状况，实行三级课程管理，增 践课程”，“乡土地理”课程和各具特色的 “校本课 强课程对地方、学校及学生的适应性，为学生全面 收稿日期： 2011一O5—15 作者简介：朝鲁门格日勒(1961一)，女，蒙古族，内蒙古师范大学地理科学学院讲师，主要从事地理课程与教学论研究；阿拉特 巴图尔(1958一)，男，蒙古族，内蒙古师范大学地理科学学院副教授，主要从事自然地理及多媒体辅助地理教学研 究。