地理学习中观察能力的培养.pdfVIP

谋1程教学 地理学习中 寡批力的焙希 李煜莹 观察是直接具体地反映客观外界事物与现象的 一 有目的地观察 、 手段．地理观察也是如此．它是对地理事物和现象有 学生野外实习和一般人游览．其观察结果以及 f__j的、有计划的感知能力 观察能力的发展都是不一样的 前者注意观察地理 一 个人观察能力的大小．主要取决于已有知识 环境特征与地理各要素的反映．着力探索地理景观 和经验的多少、感性材料的数量和质量、观察者的思 的成因及地理各要素之间的相互关系．找出互相制 维素养等 因此，笔者认为，观察能力的培养要通过 约的规律：而后者只是领略、欣赏自然风光的优美。 以下途径来进行： 生活中的许多例子表明：有意识观察与无意识观察 1．要使学生掌握观察对象(地理事物和现象)的 的效果完全不同 一块被人熟视无睹的变形小石块 基础知识和基本理论 却被李四光视为珍宝．因为他从中观察到了地应力 2．要充分运用各种地理直观方法和直观手段． 的奇妙作用．进而丰富了他的地质力学的假说 由此 如演示法、观察法、实验法等。 可见．带着问题，有目的地观察，才能取得良好效果。 3．要培养学生对所观察事物的兴趣．使学生乐 二 注意全面观察 于观察、肯于动脑 观察是思维入门的向导．观察的片面性必然导 4．要充分运用各种地理逻辑方法．进行比较、分 致思维的局限性 然而学生在观察时“只见树木不见 析综合、归纳演绎、加以抽象的概括。 森林”的情况则是常有的 在识别矿物时．有的学生 当然，培养学生的观察能力还应做到以下五点： 只观察其表面颜色．往往把黄铁矿与黄铜矿搞混淆 氛 良好的教学情境又为学生创造了一种良好的 是要养成习惯 ”学习口语交际．一定要养成良好的 心理氛围．在优化的情境中．激发学生的创新动机． 听说态度和语言习惯 要用普通话进行口语交际．就 碰撞 创新火花．体现学生个性化的一面．形式多 要用普通话的语音、词汇、语法来进行交流，而不是 样，富于趣味。可用绕某一话题进行口语训练。如：想 用方言土语来进行交际。首先．发音要正确．词语要 想你希望在学校看到的某一转变．比如说校规的变 符合普通话的要求．教师及时发现问题予以纠正 其 化．并似如我是校长．试着说服我学校应该看到这种 次．要学会倾听．只有专注听别人的话，把别人的话 变化 也可以组织开展活动．训练学生说．如观电影 听清、听准，才能作出准确的应对 再次，不能打断别 《雷锋》讨论会，“神九成功返回”主题班队会等。通过 人的话．要尊重别人 此外，教师要注意引领学生，培 师生互动．生生互动．营造一种平等、民主交流的欲 养学生的倾听习惯 在口语交际中要逐步养成礼貌 望．学生13语交际能力就一定会提高 待人的习惯．说话文明．面带微笑．教师要不断在培 五、要培养学生口语交际习惯。 养学生良好口语交际习惯上不断做出努力 叶圣陶先生说过：“什么叫教育?简单一句话．就 (作者单位：山东省滕州市实验小学) 4o 下旬刊(教学研究) 2012年第9期