地理学思想史在高中地理素养培养中的应用分析.pdfVIP

　文史教育研究　　　　　　　　　　　　　　２０１４ 年　第２４期　　　　　　　　　　　　　　　　　读写算　 例如讲授＂太平天国运动、戊戌变法运动、义和团运动和辛 获得知识、发展能力不可或缺的心理品质。中学生的兴趣 亥革命的特点以及它们留给后人的共同历史教训＂这一问 特点是容易激发起来，但却难于维护稳定。历史教学激发学 题，向学生说明，这一问题并不要求我们将这些历史事件进 生兴趣，要结合学科特点和学生年龄特征。青少年学生都喜 行比较，只要求弄清它们各自具有什么特点：＂太平天国运动 欢听生动的故事，这是中学生，特别是初中生的心理特征之 是伟大的反封建反侵略的农民运动，是几千年中国农民战 一。教学中可运用生动形象的讲述方法，或者在讲课中适当 争的最高峰。它坚持战斗 １４ 年，势力发展到 １８ 省，沉重地 穿插一些历史故事，巧设历史情景，都不失为激发学生兴趣 打击了中外反动势力。戊戌变法是自上而下的资产阶级改 的有效方法。根据脑神经生理学的研究，人的左脑长于抽象 革。其目的是挽救民族危亡、发展资本主义，因而是爱国的、 思维，右脑长于形象思维。历史学科的抽象思维运动和形象 进步的。它起了思想启蒙作用，大大便利了资产阶级革命 思维运动是属于不同特征的材料，遵循不同的思维操作过 思想的传播。义和团运动是轰轰烈烈的农民反帝爱国运动。 程。但在认识事物的过程中，他们往往交织在一起，互相制 它粉碎了帝国主义瓜分中国的迷梦，动摇了清朝的统治，加 约，互相促进，从而达到了认识历史本质的目的。但历史课 速了这个腐朽王朝的崩溃。辛亥革命是一项伟大的反帝反 传统的教学法比较重视历史的逻辑性，而忽视历史的形象 封建的资产阶级民主革命。它推翻了君主制度，使民主共 性，使学生在课堂上的思维活动，主要依靠大脑左半球的生 和国观念深入人心，使人民获得政治、思想上的解放，并促进 理机制来完成。右半脑常处于相对抑制状态。为了实现大 了资本主义的发展。＂所以在今天看来，虽然上述四次斗争 脑的全面开发。在教学中我运用实物图片、模型、多媒体等 都失败了，都未能推翻外国帝国主义和本国封建主义的统 教学手段，再现历史生动画面。比如：讲授禁烟运动时，就可 治，未能改变中国沦为半殖民地半封建社会的命运。这说 以利用历史资料录像在多媒体教学中再现林则徐在禁烟斗 明，在近代中国，无论是农民，还是资产阶级维新派、资产阶 争中的爱国主义的光辉形象，从而使学生拉近了和英雄人物 级革命派，他们虽有强烈的爱国之心，报国之志，都不能彻底 之间的感情，学生的爱国主义热情和责任感就会增加。 改变旧中国的面貌。启发学生对反动势力的憎恨。 三、层层设问，由难到易 ２、通过对比分析发现矛盾从而产生问题情景。分析和 层层设问的目的是分散难点，解决问题，把一个本来似 综合是思维的基本过程和方法，二者是相互联系的。在教学 乎高不可攀的问题通过层层设问，化难为易，最后达到认识 中，只有对历史现象的各个方面进行具体的分析，再综合起 事物本质的目的。这也是我在教学中摸索出来的一种方法， 来把握其整体，才能深入理解历史现象的本质，掌握历史发 根据学生的实际思维能力巧妙设计一些思维过程中的过渡 展的规律。例如在一次世界大战中，塞尔维亚爱国青年点燃 性问题和递进式问题，让学生运用已有的知识通过思考能够 了一战导火线，他们的行为带有正义性质。战争初期对于奥 得到答案，促进学生的设问步步深入。比如：＂中国共产党为 匈帝国来说是具有侵略性质的非正义战争，塞尔维亚是维护 什么主张和平解决西安事变＂这个问题？就可以把难点分 民族独立的正义战争，但随着英、法、俄的卷入，战争的性质 解，层层设问，步步深入。 西安事变发生后，当时中国出现 ① 发生了根本性变化，英、法、俄打着支持塞尔维亚的旗号对德 了哪几种不同主张的派别？ 各派政治力量有什么不同，