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地理微课的设计理论综述 胡添发 (华南师范大学地理科学学院广东广州510631) 摘要：微课是一种现代科技高速发展下诞生的新型教育资源，它可以满足学习者按需学习和个性化学习的需求，具有微型化与移动化发展的新优 势。地理微课就是新时代背景下产生的优质教育资源，它不但给地理教学内容注入了新鲜的血液，而且迫使传统的地理课堂教学模式实行与时俱进的 改革。虽然地理微课越来越火，但是为之支撑的设计理论却稀少、零散，严重阻碍着地理微课的发展。 关键词：微课地理微课设计理论 当今社会开始进入全新的信息化时代，知识的更迭速度突飞猛进，教 教授提出：微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小， 育领域作为知识传播的前沿阵地，其正接受着前所未有的挑战和发展机 集中说明—个问题的小课程呻I。焦建利教授认为：微课是以阐释某一知识 遇。如今，我国教师守在教室里为学生授业解惑的传统教学模式正逐渐发 点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的 生了改变，微课作为现代信息化教学手段的全新的教学模式犹如雨后春 的在线教学视频【131。张一春教授认为：微课是指为使学习者自主学习获得 笋般在全国各地诞生【1】。虽然微课发展势头强劲，但是资源建设上尚存在 最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知 许多问题。学习资源和课程作为制约移动学习发展的重要方面，目前存在 识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动㈣。奋斗在微课一线的教师 大量重复、质量低下、共享率和兼容性差等问题121。尽管微课越来越倍受关 郑小军和张霞指出：徽课的设计要避免浅阅读趋向【151。目前，国内最具代表 注，但是为之支撑的设计理论仍然稀少和零散，尤其是关于地理微课的设 性的微课资源网站是“微课网”11q、“全国高校微课教学比赛网”和“中智微 计理论更是凤毛麟角。 课网”。 一、国外微课的设计进展 国外教育专家和学者一直致力于微课的研究。美国北爱荷华大学 专家对微课的阐释，再结合微课代表人DavidPenrose对制作微课详细的 描述可得出，微课或微课程只是翻译表达不同，但都是介绍同一个概念 A．McCn℃w教授在1993年指出：微课就是60秒课程(60-Second LeRoy Course)，其设计主要包括概念引入、解释、结合生活列举例子三大部分13]。 微课属于教学论的范畴，微课程则属于课程论的范畴。但是，从文字的角 1995年，英国纳皮尔大学TerenceKee教授提出：让学生进行一分钟演讲 OneMinute 度去区分微课和微课程显然是不合理的，因为它们本身就是两个不同的 (The Lecture，简称OML)，要求学生应该掌握学科知识快速增 长背景下的核心概念，一分钟演讲须具备合理的逻辑和适量的例子。。以 上是微课及其设计的雏形。 必要刻意去区别微课与微课程。那么，什么是微课或微课程呢?参考“此 微课正式诞生于2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计 式化为用建构主义进行在线和移动学习”，并借鉴David 师、学院在线服务经理DavidPenrose在McGrew和Dr．Kee基础上，阐释 一分钟在线或移动教学内容的过程中提出了微课(Microlecture)的概念阿， 他指出：微课只要在相应作业与讨论的支持下，能够与传统授课取得同样 或微课程就是指以5——lo分钟的教学视频为载体，记录教师围绕某个 的效果网，他具体阐明了制作微课分五步：(1)罗列一系列教学中的核心概 知识点进行突破的教学内容。 念；(2)为核心概念提供上下文背景，写一份15——30秒的介绍和总结； 综上所述，我国对微课的定义仍存在不少分歧，微课的设计理论偏少， 优秀的徽