地理图象资源获取途径的探索.pdfVIP

教掌探新 地理图象资源获取途径的探索 吴青青 在地理教学实践中，因为对现代图象资源特点及 及典型地貌。 功能的认识不足，以及受有限的教材图象资源的影响， 甄选应用教辅资料。优秀的地理教辅资料的编排 教师难以充分地利用图象资源并发挥其优势。本文试 将图作为逻辑思考的起点，以图设疑组织教学情境， 着结合地理图象的特点，总结了部分获取地理图象资 围绕知识点而设计简明、突出的教学图象，为教学图 源的途径和方法，希望在改善地理课堂图象教学以及 象的选择及学案的编写提供很好的素材。 提升教师地理图象资源开发能力方面有所帮助。 (2)引入法——获取适用图象。 1．教师对地理图象资源运用现状的分析 参考知名地理报刊。美国 《国家地理》和中国的 随着图象信息时代的到来，地理图象数量不断增 《华夏地理》 《中国国家地理》杂志中各项主题照片 长且类型日益丰富，其简明直观性、区域综合性、科 充分展示了珍贵的自然细节和人文景观，在杂志网站 学规范性、生动形象性的特征更加突出。但笔者在对 都设有便捷的下载途径。 相关高中教师教学调研中发现，高中地理教师对图象 发掘相关百科全书。如 《中国中学生百科全书》 《中 资源运用中出现的问题集中在四个方面：①教师在课 国大百科全书》等。 《中国大百科全书》包括民族、 堂上用图象数量少且频率低，所选用的图象类型单一； 宗教、风俗、地理、名胜等，插图5万多幅，内容深 ②使用的部分图象内容陈旧或脱离生活；③选用的图 入浅出并适应社会的变化。 象难度不恰当，难以激发学习积极性；④教师缺乏创 (3)时尚法——选用热点图象。 新设计图象的能力。 关注权威科普视频。BBC、Discovery、NGC(国家 究其原因主要是教师图象资源储备不足，获取图 地理)的科普视频主题广泛而有代表性，教师应敏锐 象资源能力欠缺；利用现代化手段制作或改进图象的 地发现其中对教学有益的内容并进行剪辑运用。例如 能力较低，传统板图方法被忽视。教师对以上方面进 讲解洋流运动规律时，可利用BBC网站上的视频 《伟 行反思和改进，将会使地图教学更加高效。 大的海洋输送机》以化解洋流形成动力及规律的学习 2．地理图象资源获取的四大途径 难点。 (1)比较法——筛选优质图象。 留心每日新闻报道。教师观看新闻报道时以地理 比较国内多版本教材。教师应该做到熟悉并揣摩 人的专业角度去认识新闻现象，选择恰当的整合角度 和比较各版本教材，思考同一知识点的不同图象的优 和方式将新闻信息运用到课堂教学中。根据教学内容 劣性，借鉴优质图象。例如 “大气的受热过程”知识 的要求，可以选择合适的新闻图象作为新课导语，或 点，湘教版与人教版的图象相比，强调了三种辐射的 是作为论据支持科学观点，或是作为问题情境开展案 数值、形成及相互关系，清晰的逻辑使学生更容易理 例探究。 解。 发挥电子地图优势。电子地图内容涵盖旅游、交 借鉴国外主流教材。在广泛阅读的基础上了解图 通、城市、人口、资源、环境和社会经济，可将其整 象设计的先进理念，提高鉴别优劣图象的能力。例如 合到中国地理及国土整治的教学中。例如图雄网