地理图像在地理教学中的应用研究.pdfVIP

? 教 研 新 干 线 地理图像在地理教学中的应用研究 蔡广征，崔天顺 (广西师范大学环境与资源学院，广西 南宁 530000) 摘要：地理图像以其独特的表达方式被称为地理学的 “第二语言”，前苏联著名地理学家、地理教育家 鸟申斯基说过． “把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。”由此可见地理图像在地理教学中的重要地 位。图像与文字叙述相比更准确、更直观。而且对比性更强。文章通过对地理图像在地理教学中应用方 面的研究，希望借此达到在教学中更好地使用地理图像的目的。从而推进地理教学的发展。 关键词：地理图像；地理教学；问题及对策；中学教学 中图分类号：G633．55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)27—0091—03 一 、 地理图像概述 培养学生的观察力、空间想象力和记忆力等智能。 1．地理图像的概念。地理图像是有关地理事物的各 由于各个地区或者学校的条件所限。学生不可能经 种图画的总称，是展现地理事物信息的载体。它按照一 常进行野外观察，退而求其次．我们可以在学校里让学 定的数学法则，使用地图语言，经过制图概括，表示地 生通过对地理图像的观察来逐渐培养他们的观察意识和 球上各种自然和社会经济现象及其空间分布、组合、联 能力。由于在日常的地理教学中使用的大多是平面地理 系和变化。 【1]地理图像是地理事物和现象的空间组合及 图像，但平面地图在展示立体图像 (山峰、盆地)的时 空间布局形式在平面或立体媒介上的反映。 候有其局限性，这就需要学生在脑海中把平面的图像立 2．地理图像在地理教学中应用的意义。 体化，在脑中构筑立体模型。例如，当讲到等高、等深 (1)地理图像是学生获得地理知识的重要途径。地 线的时候，图像很抽象，这就需要学生具有较强的空间 理和中学别的学科如数、理、化有很大不同。地理教学 想象能力．在头脑中将之转化成立体图形，这在无形中 主要培养的是学生的观察和理解能力．观察事物的运动 对培养学生的空间想象力起到了一定的促进作用。 变化，从中找出其规律．要着重培养学生分析地理现象 由于地理知识纷繁复杂而且条理性较差，没有什么 的能力，从而激发学生对地理学习乃至自然界的兴趣。闭 规律可循．所以对与地理知识的记忆一直是困扰学生的 运用地理图像进行教学，可以把一些晦涩难懂、不易理 一 大难题。运用地理图像进行教学。可以把枯燥无味的 解的地理知识图像化。非常直观地呈现在学生的面前， 知识生动化，做到图文结合，利用图像记忆地理知识， 有利于学生对各种地理事物形成空间概念．从而更轻易 也可以边讲边画板图、板画，加强记忆理解，还可以利 地获得和理解地理知识。例如，在讲解中国气候分布上， 用填图、填表的形式在头脑中再现地理知识。这样就把 如果没有地理图像的辅助，学生就很难想象出中国气候 地理知识与地理图像联系起来了，对学生的地理学习有 分布的范围，这时．如果通过中国气候分布图来讲解中 很大的好处。 国各种气候的分布，那么学生将很直观地感受到气候带 (3)地理图像教学是培养学生地理思维的重要手段。 的分布范围，从而加深了对地理知识的记忆。 思维是人脑对客观现实的反映．思维所反映的是一类事 (2)地理图像为发展学生智能提供了良好的条件。 物共同的、本质的属性以及事物之间内在的、必然的联 认识始于观察，通过观察得到的知识会更加深刻和牢固， 系，属于理性认识。在地理教学中，教师可以通过对地 而且许多事实都证明，从观察中得到的结论才能防止偏 理图像的分析。对地理图像中所包含的信息的概括以及 见和误解。新地理教材中的图像内容生动丰富．信息容 几幅图之