地理图像教学与学生探究能力的培养.pdfVIP

4．口 新课jl导警己n1 ●教学设计与策略● 地理图像教学与学生探究能力的培养 江苏省常熟市中学 沈国明 新课程背景下，高中地理教材具有大量的地理图像，图 按照一定的顺序，一步一步地进行。例如，引导学生分步观 的选用和引导学生读图在地理教学中起着重要的作用，一 察《世界石油资源分布及运输示意图》。第一步，观察石油 方面它载有丰富的地理信息，是感性的地理知识，是地理教 的地理分布是否均匀，主要分布在北半球还是南半球。第 材的基础内容，与文字材料共同成为教师授课的重点；另一 二步，判读世界石油资源主要分布在哪些地区与国家。第 方面它又蕴涵丰富的地理技能，是地理的第二语言，是学习 三步，判读哪些地区属于石油输出区，哪些国家是石油输入 地理的一门有用工具。高考试卷中，地理图像利用的频率 国家。第四步，判读有哪些重要的输油路线，途经哪些主要 之高，也充分地说明了地理图像在地理教学中的重要作用。 的边缘海、海湾、海峡、港口、运河、岛屿等。通过这样有层 故而，教师在教学过程中，应该首先让学生认识到图像的重 次、有步骤地看图，学生就能形成比较完整的认识。 要性，培养对地理图像的兴趣，才能使得学生对地理学科具 2．强调地图观察的多面性，即变换地图观察的角度。 有探究精神，然后才能调动学生学习地理的积极性和主 例如，在一张世界地图上，学生可以从不同的角度去复习关 动性。 于地理位置方面的知识。可沿着赤道、本初子午线、南北回 一、地理地图课程与探究学习能力 归线、南北极圈等有特殊意义的“线”，去找一找这些线经过 地图对培养学生的注意力、观察力、思考力、判断力、记 了哪些主要国家。除此之外，还可以沿着环太平洋、地中 忆力、探究能力都起着非常重要的作用，原苏联彼得罗夫斯 海一喜马拉雅山的路线，看地震、火山分布的国家与地区； 基曾说：“查看地图是一所培养再造想象的特殊学校。”《地 沿着北半球的中纬度带由东向西找出煤炭分布国等。这种 理教育国际宪章》指出：“应把地图的应用列为培养学生技 变换角度的观察，会使学生全面了解区域概况。 能的主体要求。”地理学界也呼吁在基础教育中加强地图教 3．把握地图观察的整体性。在看区域地图时，不能孤 育。地图在地理教学中可以阐明地理原理、揭示地理规律、 零零地看一条“线”或一个“点”，而要进行组合观察，扩大到 突出教学重点；地图可以丰富和发展学生的空间想象能力、 一个“面”。例如，看中国铁路分布图，要观察沿线途经哪些 逻辑思维能力，扩大学生的视野、发展学生的智力。为适应 主要地形区、河流、省市、矿产地、农业基地等；看一个城市 ■ 信息化社会的需要，新的课程目标在阅读和使用地图方面 的地理位置，要顾及它“左邻右舍”的相对位置。 的技能要求比过去有所提高。 (二)析图，通过归纳总结激发学生去探究学习 探究性学习是地理课程标准的基本理念，是实施素质 析图就是让学生利用图中的显性信息去分析、挖掘、探 教育、培养学生创新精神和实践能力的学习方式。探究能 究出一些隐性信息，以培养学生较高层次的读图能力和探 力是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和 究学习能力。一般来讲，析图可从三个层面进行。 生活中选择和确定研究专题，主动地获取信息、应用知识解 1．分析地图要善于提出问题、思考问题。教师要围绕 决问题的能力。在探究活动中强调学生通过探索实践，增 地图向学生提出问题，也可以启发学生自己发现问题，引起 强探究和创新意识，学习科学研究的方法，提高综合运用知 思索。一般有这样两类问题：一类是通过同类地理事物的 识的能力。学生通过探究活动，形成一种