地理教师专业能力发展--基于教学诊断的视角.pdfVIP

地理教师专业能力发展———基于教学诊断的视角 ●李家清 / 华中师范大学城市与环境科学学院（430079 ） ●侯德娟 / 华中师范大学教师教育学院（430079 ） 摘要：本文基于教学诊断的视角，主要从加强学科整体理解、重视教学目标设计、拓展资源开发视野和优化 教学过程互动等方面，深化对地理教师专业能力发展的研讨。 关键词：教学诊断；专业能力发展；地理教师 党的十八大提出把“立德树人”作为教育工作的 与人类活动之间的关系认识， 能从不同角度反映地理 根本任务，从国家层面系统地提出了“教育要立什么 环境的综合性、需要加强区域发展差异的比较、需要加 德，树什么人”，或者说“教育要培养什么样的人”的根 强关注全球以及可持续发展思想的教育内容 ；需要加 本问题。 教育部就《教育部关于全面深化课程改革，落 强联系生活实际 ，提升学生的生活质量和生存能力，尤 实立德树人根本任务的意见（2014 ）》提出研究制定学 其要创造条件 ，引导学生开展野外观察 、社会调查和乡 生发展核心素养体系，作为落实“立德树人”根本任务 土地理考察等地理实践性的学习。 的基本措施。 社会在发展，教育应改革、教师要跟进。 进 入 21 世纪， 社会发展以全球化和信息化为基本标志。 地理教师在不同内容专题的教学实践中要把地理 教育改革只有以此为背景和指向， 深化和细化符合全 课程理念作为教学目标确立、教学资源开发、教学方法 球化和信息化所需要的教育理念与教育实践， 培养能 选择和教学评价的指导思想。 服务社会的人才，才能适应和促进社会发展，发挥教育 教学诊断表 明，在初 中地理教学过程中，教师要能 的基本功能。 结合具体教学内容、具体教学情境，重点体现学 习对生 教师是教育改革的实践者。 没有教师专业能力的 活有用 的地理、对终身发展有用 的地理、建构开放 的地 提升，要想实现教育改革的目标是不可能的。 在地理教 理课程的基本理念 ；在高 中地理教学过程中，要能结合 师专业能力的研究中， 我们通过大样本的地理教学实 具体教学内容、具体教学情境，重点体现彰显地理课程 践调查，包括问卷调查、作品分析、深度访谈和课堂观 的育人价值、满足不同学生的地理学习需要，促进学生 察等， 对地理学科教师教学能力进行了诊断分析，认 地理核心素养的达成 、创设富有特色 的地理学习方式 、 为：增强对地理学科整体理解、细化和厘定地理教学目 构建基于核心素养的地理学习评价体系的基本理念。 标、学会开发多样化的地理课程资源、提升地理课堂教 学实施能力等方面是当前地理教师专业能力发展与提 地理教师在不同内容专题的教学实践中要能处理 升的优先领域。 好初 中地理与高 中地理教学的关系、 高 中地理必修课 一、加强学科整体理解，凸显地理课程育人 程与选修课程的关系、高 中地理必修课程之间的关系。 价值 初 中区域地理内容多，与学时有 限的关系，要能深刻理 地理教师的地理学科整体理解是对地理教师专业 解初 中地理课程标准说明中所指出的： 旨在使学生通 的基本要求，或者说，地理教师应能把握“为什么教”、 过认识所学区域自然地理和人文地理的 主要特征 ，初 “教什么”、“怎么教”的基本要求。 对学科整体理解是彰 步掌握学习和探究区域地理的基本方法 。 显地理课程育人价值的前提。