地理新教材特点与教学应对策略.pdfVIP

学强立 ／；2012．6 的一门学科。其核心就是人类活动与地理环境之间的关系。新教材尊重学科特 点，将人类活动与地理环境之问的关系作为编排组织教材的主线，围绕这一主线 展开。例如，讲中国河流特征时，结合介绍发达的水运；讲长江发达的水运时，结 合介绍长江的综合治理；讲非洲地区人口、粮食、环境三大问题时，结合分析三者 的相互关系。教材内容突出人文因素又贴近生活实际，利于开展问题探究活动。 3．内容、形式注重“教与学”的有机联系。 新教材是“教材”与“学材”的有机整合。传统教材注重学科本位，是学科中心 模式设计的产品。新教材的内容、形式在编排上吸收了学科中心模式、学生中心 模式和问题中心模式的优点，有机整合后成为新型的既是“教材”又是“学材”的 教材。表现为：知识和规律的出现往往是以问题产生为起点，以问题的解决为终 点；既注重教师教学的基本过程，又注重学生获取知识的思维过程，以及学生对 知识的掌握过程。 另外，课程内容延展至课外活动，更有利于完善学生人格、开阔学生视野、培 养创造性思维、发挥学科课程的功能，为素质教育的开展提供具有可行性、可操 作性的方法。需要加以说明和注意的是，教材大幅度淡化具体知识内容，有可能 因为知识铺垫不足、知识问跳跃性大、系统性差而影响学生的理解，学生构建知 识体系困难比较大。 二、教师教学的应对策略 新课程标准的施行和新教材的使用势必引起整个教育过程的深层次的变 革，教师必须根据当前教学现状采取相应的更具有灵活性和导向性的教学策略。 1．教师要用新的教育理念进行教学。 教师要不断学习，时刻用先进的教育理论武装自己的头脑，指导自己的实 践；要树立“学生中没有差生，只有存在差异的学牛”的观念，充分尊重每小学生 的主体地位和主体人格，尊重学生的差异；要针对学生的差异进行分层教学，做 到心中有“人”，因“人”施教；要理解和尊重学生的追求、情感、兴趣、爱好和“奇思 妙想”；要提倡尊师爱生、民主和谐、师生互动的师生观；要刨设知能统一、知情和 谐等有利于学生主体性发展的课堂教学氛围；要强化引导学生内化知识与规范 的科学学习方法；要发挥教学评价的导向性和激励性功能，以学生主体性发展状 况为教学的主要评价标准。 2．教师要在教学中大胆实践。 教师在教学中要以学生为主体，设汁可操作性强、贴近学生生活的活动。活 动方式和目的要根据学生的实际情况制订，不能太难、太高，使学生无法达到；也 不能太简单，使学生没有追求。另外，学生年龄还比较小，活动应以家庭、校园和 社区为中心，以人地关系为主线，既与教学相关联，又联系生活。例如，在讲解西 · 字研宽 · 亚的农业时，笔者设计了如下活动方案。 课题：《西亚的节水农业——滴灌》 工具材料i普通矿泉水瓶两个、普通塑料花盆两个、细软塑料管(直径1cm)长 约1．5m、干燥沙质土壤、锥子、橡皮泥、剪刀、能套住花盆底部的塑料袋。 实践目的：了解节水灌溉(滴灌)的原理，知道在干旱、半干旱地区推广节水 灌溉的原因。 宴验步骤：(1)课前把全班学生分成若干小组，准备工具材料。(2)用锥子在 塑料花盆底部均匀扎些小孔，使其易于漏水。再把沙质土壤放入盆中，约占盆子 高度的2，3。用塑料袋套住两个花盆的底部，避免水流出。(3)用剪刀在塑料管约 1m到1．5m处的同一侧面，每隔5em用剪刀剪出9个孔，使管中的水能滴出为宜，并 在末端处用橡皮泥封住。(4)两个矿泉水瓶装占瓶子2，3高度的清水，在其中一个 瓶口上插入制作好的软管，用橡皮泥封住瓶口。注意倒过来后，要在瓶底用锥子 扎个小孔，否则不能送水。(5)把带塑料管的矿泉水瓶抬高倒过来，把塑料管中带 小孔的部分环绕在花盆中间，让水滴出来；同时，把另一个矿泉水瓶中的水均匀 地浇灌在其中一个花盆中。(6)观察并记录两个花盆中土壤中水的渗透情况。(7)dx 组讨论，完成实验记录。 教师课件展示：完成试验后，教师通过课件演示西亚气候类型分布图、西亚 节水农业图等，进一步加深学生对西亚农业的了解。 思考并讨论：这种节水农业能不能在我们国家推广使用?在哪些地区可以推广? 课外拓展：建议学生们按照这一方式，在家中种植几粒黄豆，观察两种灌溉 方式下黄豆的发芽和生长情况，并写出观察记录。 通过这个案例，我们可以看到，整堂课从实践活动出发，以学生为教学