地理核心素养的“变与不变”——对地理核心素养的阶段性再思考.pdfVIP

历 忿深度关注 ≮乏夕 地理核心素养的“变与不变 ——对地理核心素养的阶段性再思考 ●朱承熙／东北9币范大学教育学部(130024) ●袁孝亭／东北师范大学地理科学学院(130024) 摘要：本文侧重从地理学科核心育人价值认识、先进理念与经验需要传承与发展以及地理教学实践 探索典型实践等方面探讨对地理核心素养的深化思考。 关键词：核心素养；地理学科；阶段性思考 “地理核心素养”是时下地理教育界最为热门的 分析地理问题、开展地理研究时形成了独有的视角与 话题。随着修订版课程标准颁布日期的日益临近，对 智慧。正是由于地理学独特的学科特质与地理学家的 这一话题的讨论也越来越热烈，不少教师都提出了自 独特研究视角与智慧，学生在学习地理时，能够收获 己对地理核心素养的见解。同时，更多的教师对“地理 智慧、增长本领、体验过程、陶冶情感。学生收获的这 核心素养”这一新概念，提出的是困惑和疑问：“提出 些智慧、本领、过程、情感来源于地理学习，也是地理 地理核心素养之后教学要做哪些改变?”“提出地理核 学习独有的，但这些智慧、本领、过程、情感应用又不 心素养之后，教学目标该怎么确定?还写不写三维目 仅限于地理学习，具有普适意义，有极大的迁移价值 标?”“提出地理核心素养之后评价、考试该如何进 并对学生终生发展有益。 行?”“以前提出的种种理念还要不要继续坚持?”…… 地理学科核心育人价值由地理学科本质所决定， 甚至也有一部分教师提出了质疑：“地理核心素养会 是客观、不变的。而对地理学科核心育人价值的认识 不会是‘昙花一现’?”“提出地理核心素养之后会不会 (包括对地理学科核心育人价值重要性的认识、地理 ‘折腾’教师?”……仔细分析种种声音，问题的焦点似 学科核心育人价值包含的要素、如何在地理教育过程 乎都指向了同一个问题——地理核心素养的“变与不 中体现地理教育核心育人价值等)经历了一个探索的 变”——提出核心素养之后，在地理教育工作中，哪些 过程，是不断发展变化和螺旋式上升的。历经十余年 东西要变?怎么变?为什么变?哪些东西不变?为什的课程改革，越来越多的地理教育从业者意识到地理 么不变? 学科特质、地理学科核心育人价值在地理教育工作中 一、地理学科核心育人价值是客观、不变 的重要性，并对地理学科核心育人价值包含的要素、 的。而认识是不断发展的 如何在地理教育过程中体现地理教育核心育人价值 “为什么要教地理?”“教地理到底要教给学生什 等问题展开探索。本次课程标准修订提出“地理核心 么”?“对占人数99％以上的毕业后不再继续地理学 素养”的理念，正是在十余年课程改革与探索基础上， 习、不从事地理相关行业的学生来说，为什么要让他 对课程改革得失加以总结之后，对地理学科核心育人 们花一定的时间来学习地理?”笔者认为，这些问题是 价值的进一步突出与强调。 一切地理教育工作开展的原点问题，是值得每一个地 同时，关于“地理学科核心育人价值到底包含哪 理教育从业者放在最优先位置思考的问题。同时，对 些要素?”“地理到底要教给学生什么?”等问题的答 这些问题的认识决定了地理教育的方向。 案，在十余年的课程改革过程中，在对无数一线地理 那么，教地理到底要教给学生什么?地理学是一 教师教学实践智慧总结基础上，也形成了许多共识， 门具有综合性、地域性特点的学科，同时，地理学又是 如通过地理教育应培养学生正确的人地观念，培养学 一门以实践为基础的学科，现代地