地理教师上好课的三大“要件”.pdfVIP

2O12．5 地理教师上好课的三大“要件 ◎永定县第一中学 李秀菊 一 、 对地理学科知识融会贯通的能力——决定授 的观点看问题的习惯，有效地提高学生分析问题的能力。如果在 课的深度与广度。 必修3第一章第一节的教学中把这种思想教给学生，以后许多 章节的知识将迎刃而解。 融会即融合领会，贯通即透彻理解，融会贯通是指把各方面 的知识和道理融合贯穿在一起，从而取得对事理全面透彻的理 解。要上好一节地理课，首先要求教师对中学阶段的地理知识融 会贯通，这决定了其授课的深度与广度。要做到这一点，教师必 须具备二个条件：第一是形成明晰的知识结构。这种能力的形成 建立在平时对学科知识的梳理与归纳上，这里应包括每一章节 区域物流 (区际联系) 的知识结构及章节间知识的内在联系。比如自然地理可划分为 地球运动、大气运动、水体运动、地壳和地表物质的运动以及自 然带等几个系统小专题，学习每个专题都应从地理事物的时空 变化和分布去把握特征和成因，如大气运动涉及的原理规律的 二、地理逻辑的严谨水平——决定授课的清晰度。 系统性可用下图表示。 地理学是研究地理事象的产生、分布以及演化的一门学科， 地理事象的产生、分布和演化有其内在的规律，影响地理事象的 要素方方面面，各种要素之间的关系就是地理逻辑。地理老师在 教学过程中能否阐明这种逻辑关系，这决定了其授课的清晰度。 要做到这一点，老师要明确：某个地理事象，它在哪里?它是什 么样的?它为什么在那里?它是什么时候发生的?它产生了什么 作用?怎样使它有利于自然环境与人类?把握这些问题及其内在 的关系，结合学生现有水平及理解能力，在授课时用清晰的思路 表达出来，有利于帮助和引导学生形成地理逻辑思维能力，培养 学生用地理的眼光分析问题的方法，同时有助于学生养成正确 的学习方法，达到灵活掌握与运用知识的教学目的。如盛行西风 第二是掌握地理学基本的思维方法与思维路线。事物是有 带与西风漂流的关系；海陆热力性质差异的存在导致海陆冬夏 规律的，规律是可以挖掘的。谁牵住了学科的思想这根红线，谁 季节明显的温差，进而形成海陆气压中心的季节变化，造成水平 就能举重若轻地组织教学，脉络清晰，事半功倍；谁缺乏对学科 气压梯度力方向上的季节变化，最终导致季风环流的形成；西欧 思想的研究，谁就只能陷在学科知识的汪洋中，纠缠于讲不完的 典型的温带海洋性气候就与纬度位置、海陆位置、洋流、地形、大 知识和习题。地理思想方法是指发现和解释其他同类地理事物 陆轮廓等多因素的叠加有关；等等。再比如讲气团的概念，按逻 和现象的观念与推断法则，是分析、处理和解决地理问题的根本