地理教师教育微课程的实践探索.pdfVIP

高师频道厉 ＼三 窭壹* _ 『一 _ ●李 晴／重庆师范大学地理与旅游学院(401331) 摘要：本文侧重讨论通过激励学生参与“微专题”确定、“微案例”选择、“微课例”设计的地理教师教育微 课程的构建，以期有利于加快学生成为地理教师的专业成长。 关键词：微专题；微案例；微课例；地理教师教育课程 地理教师教育课程是高校地理科学(教师教育)专业的主 表1 三种新模式“微专题”示例 干专业课程，由《地理学科教学论》、《中学地理课程教材分 ＼＼模式 析》、《地理课堂教学技能》等系列课程组成。为促使地理科学 专廖＼ 微课 慕课 翻转课堂 (教师教育)专业学生教育教学能力提升、推进现代信息技术 按照新课程标准及 由主讲教师负责， 以教学录制的微 与地理学科教学融合、拓展地理科学课程学习成果的应用，鼓 教学实践要求，以 通过互联网开放 视频为载体，对课 概 教学视频为主要栽 支持大规模人群 上知识传授和课 励学生参与地理教师教育微课程的建设，通过确定“微专题”、 念 体，针对某个知识 参与，以讲课短视 下知识内化过程 选择“微案例”、设计“微课例”等探索实践，可充分调动学生专 界 点或教学环节而开 频、作业练习、论 进行颠倒安排的 业课程学习的积极性与主动性，促使学生融入基础教育新一 定 展的教与学活动的 坛活动等要素交 一种新型教学模 各种教学资源的有 织，有一定时长的 式 轮课程改革，加快学生成为地理教师的专业成长。 机结合 教学过程 一、“微专题”的确定 微课结构：5+1 大规模(Massive)线上线下学习交 确定“微专题”应用《地理学科教学论》课程中“地理教学 组 1：5～8分钟微视频 流 开放(Open)(免 模式和媒体及其应用”等相关章节的内容，整合“微课”、“慕 成 (核心) 费) 课内课外协作研 要 5：微教案、微课件、在线(Online)讨 课”、“翻转课堂”、“云课堂”等关键概念和核心知识，由学生 素 微练习、微反思、微 课程(Courses)(共 自主组合为双人小组，参与“微专题”主题的确定及其框架的 点评 享) 构建，达到加深理解、融汇贯通、拓展学习、实践应用等目的， 时间较短．容量较 以内容共享为中 教学流程重构：以 强化学生主动求知的意识和自主学习的能力，激发学生学会 小；主题突出，内 心的课程资源转 教导学一以学定 容精细；情境真 向以学习者为中 教 学习的情趣。