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浅议多媒体在英语教学中几点优势【摘要】多媒体教学为学生提供形象生动的视觉效果，激发学生学习的兴趣，创造真实的语言环境，更好地满足“教师教”和“学生学”的需要；从而更好地整合教学资源，弥补传统教学的不足之处，提高了英语课堂教学的效率。 【关键词】英语教学 多媒体 作用 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要( 试行) 》强调，要大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用，促进现代信息技术与学科课程的整合。因此， 改变传统的教学模式，充分利用现代教育技术，特别是运用多媒体技术教学是信息时代教师的工作重心。笔者结合多年的英语教学实践，多媒体教学给学生的英语学习带来了极大的帮助。 首先，运用多媒体，激发学生学习兴趣 人的一生中获取信息的方式有很多，但主要是通过视觉和听觉。传统教学模式以教师讲，学生听为主，主要靠听觉器官接受知识，但认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。此时能以文字、图像、声音、影像等方式呈现信息的多媒体教学系统，展现出了其良好的教学效果。在英语教学中使用多媒体教学系统，可以有效的调动学生的视听觉和其它感觉器官，创造出一个图文并茂，轻松愉快的教学情景，从而使学生获得最佳的认知效果。例如传统的英语教学方法老师教、学生读的方法记忆单词总是使学习显得枯燥乏味。近年来的英语教材词汇量大量增加，让教学面临着全新的挑战，但在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的，提高学习效果。我在上天气这一节教学内容，让学生这样去记忆单词：我先在屏幕上快速画出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy”“snowy” “wet”的基本形式，利用 “Whats the weather like?/How is the weather?” 句型，导出本课将重点学习的四会生词。为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，我运用多媒体来演示天气的变化的整个过程，这样，在教师的启发下，学生学会了 “sunny”“cloudy”这两个生词；在教学 “rainy”“wet”时，我事先就在声音、显示图标里加载了雷声、风声、和闪电，以求获得逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示：风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大鱼等一系列情景，学生一边观察电脑所演示的画面，一边欣赏前景音乐。通过几次反复，学生不难掌握所教的知识。 其次，运用多媒体，拓展学生思维空间 中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听、说、读、写、译的综合能力得到进一步提高。多媒体教学能将文本、图像、动画、音频等各种媒体的教学信息建立逻辑连接，它还能用直观形象的画面展示教材抽象的道理，引发学生联想，促进学生思维的发散与拓展。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种身临其境的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。学生英语思维能力得到锻炼，有效地提高其运用英语进行交际的能力。如本课中电影海报、英语歌曲、京剧脸谱、电影剪辑配音等活动，集文字、图像、影像、声音及动画于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，再加上课件中的听力，跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。 第三，运用多媒体，可以扩大课堂教学容量 利用现代教学手段，可节省板书时间，教师可以把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题及听、说、读、写的训练上。教师可以有充裕的时问，让学生读一读、评一评，使学生参与各种训练，这样既可以增大课堂容量，又可以提高课堂效率。此外，英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力的培养需要大量地接触英语，更多地了解中西文化的差异。打破汉语的思维学习英语的习惯，运用用英语的思维来学习英语。运用多种媒体手段在课堂上展示与教学内容相关的各种信息、画面、声音以及练习，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。 总之，多媒体技术的高速发展为初中英语课堂教学提供了全新的高效的技术手段。采用多媒体网络进行教学，拓展了传统的外语教学方式，使教学环节更加规范，提高了教学效率。但多媒体毕竟只是一种促进教学的手段和方法，只有充分发挥教师的主导作用，使多媒体技术与英语教学更好的结合起来，才能充分发挥学生的主体性和创造性，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。 参考