浅议多媒体教学及音乐学科有效结合.docVIP

浅议多媒体教学及音乐学科有效结合随着教育改革的步步深入，传统的教学模式已经不能满足学生对知识的需求，许多高中生的音乐欣赏水平还停留在娱乐层面，他们从音乐中获得的情感体验和联想是很肤浅的有限的。而信息技术在各个学科中越来越广泛的运用无疑给课堂带来了无限生机。通过教学实践我发现,多媒体教学有很大的优越性同时也存在着弊端。学生在上课时就是凑个热闹而实质性意义不大。怎样利用多媒体技术实施有效的教学就成为一个可以探讨的话题。这里就浅议一下多媒体教学与音乐学科的有效整合。 一、在展示中启发 在传统教学中，教师只能够靠放录音磁带、讲故事等方式教学，学生也只能用“好听”和“不好听”来评价乐曲，更谈不上对音乐形象的了解。久而久之他们就会对音乐课不感兴趣，更谈不上从中获得快乐！利用多媒体来辅助教学，教师只用把作品的画面、乐器、背景、简介等输入电脑就可以得到大量信息，让学生在课堂上置身于有声有色的画面中，充分的调动了学生的多种感官功能去理解和认识所接触的内容，极大地激发了他们的兴趣与体验欲望，这时就要及时的起引领学生在直观的展示中找到启发点，从中学到知识培养能力。例如，在学习《金色的秋天》一课时，我利用多媒体向学生展示了秋天的几个场景：飘落的叶子、金黄的稻穗、满载而归并充满笑脸的农民…同学们可以边看画面边思考：秋天多以什么颜色为主？本曲出现了哪几种乐器表现场景？分别是怎样出现的旋律？音色如何？这些秋日里出现的情景否还可以用其他乐器演奏表现出来？通过欣赏画面你有怎样的感受？是否可以根据秋的印象画一下春、夏、冬的景象和色彩？等等。通过多媒体课件创设的情景引导学生从中受到启发，拓展思想，激发学习兴趣，达到了较好的课堂教学效果！ 二、在互动中培养 依据新课标的要求，课堂要突出学生为主体的力度，因此，师生间的沟通与交流就显得格外重要，这就需要建立一个教师与学生，学生与学生之间的沟通平台。在课堂教学中教师可以引领者的身份给学生一个主题，让学生通过网络进行讨论，收集资料信息主动参与，也可以提出不同的意见，老师适时给予点拨引导，其他学生也可以借助网络发表评价意见，已达到沟通交流的学习目的。在师生的网络互动中，培养了学生的自主学习能力，调动了学生主动参与课堂的积极性。 例如在学习歌曲《说唱脸谱》的过程中，我就建立了一个网络平台给学生布置了一个作业：收集戏曲中的各种脸谱和京剧片段，这就引起了学生的极大兴趣，他们主动参与积极配合，反馈的信息马上被收集上来。有的同学还链接到了豫剧、昆剧、评剧等多个剧种，有效的拓展了学生的视野，让学生在互动中对本曲的内容一目了然。一堂课下来，同学们兴致盎然，有的还主动的去学唱京剧，增加了音乐的趣味性，也增进了学生的民族自豪感！在这个过程中，学生的音乐素养得到了提高，知识面得到了扩展，当然计算机的运用能力也得到了提高，何乐而不为呢？ 三、在聆听中感受 在音乐教学中，纯粹的听觉感受有一定的枯燥性，其塑造的形象相对于文字和绘画来说是非常抽象和模糊的。但学生对音乐感受能力的培养必须从对音乐的听觉直接入手。在传统的教学中，仅凭一架钢琴、一台录音机很难达到好的教学效果，学生刚一听到音乐或许还有些兴奋，但时间一长所谓的旋律就会变成脱离音乐的无序状态，他们从音乐中获得的信息就少之又少！所以用多媒体技术达到“声情并茂”就显得更为重要，通过音质、动画去吸引他们的注意力。例如，在欣赏《蓝色多瑙河》时，让学生一边听教师对曲式结构、调式调性和主题的分析，一边欣赏多瑙河美丽的风景，倾听着华丽的旋律，这样，音乐和想象的完美结合使学生如身临其境，情不自禁的萌生了对音乐的憧憬。再如，对于学生来说比较陌生的《阳关三叠》中所描述的特定环境，要让学生掌握这首曲子的主要风格，在传统教学中很难达到，但利用多媒体教学就可以在课堂上向学生展示波涛汹涌的黄河水及黄土高原的自然风貌，让学生获得亲临那片土地的感觉，最终达到在聆听中感受，在感受中聆听，并能充分体验到我国民族音乐的魅力所在，音乐鉴赏能力和水平也得到了提高！ 四、用“利”减“弊” 多媒体教学大大创新了音乐课堂的形式和手段，提高了教学质量，增强了学生学习的主动性，培养了学生在音乐感知方面的能力，为我们开启了一扇充满活力的音乐之门。因而赢得了许多老师的喜爱和信赖，这样就很容易让课堂变成鼠标＋计算机，所以，教师应把握自己在教学中的主导地位和作用，切忌完全依赖多媒体进行教学，在课件制作上一味最求新颖、花哨，导致课堂显得十分热闹但真正能够体会音乐内涵的学生并不多，他们仅仅停留在外在表象上不能深入感受音乐的“美”。多媒体教学有一定的机械性，而音乐教育是一种情感教育，它需要音乐教师有较深的情感投入，因此，多媒体只能起到辅助教学的作用，我们应该取其“利”减其“弊”才能很好的提高教学效果。