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浅议合作学习在中职英语教学中应用摘 要：随着教育改革的不断深入，合作探究学习越来越广泛地应用于课堂教学中。合作学习是一种极为有效的学习方法，能有效地使学生切实参与到课堂教学中来。针对中职英语的学科特点及教学实际，对在英语课堂教学中实施小组合作学习的策略以及取得的成效做简单阐述。 关键词：中职学校；英语教学；小组合作学习；策略；成效 新课程改革要求教师转变旧的教学理念，在教学中切实以学生为主体，充分体现学生的主体地位，也就是力求学生最大限度地参与到课堂教学中。针对中职学生的特点，笔者对中职英语课堂教学中的小组合作学习进行探究，找出了几点切实可行的策略，并取得了一定的成效。 一、中职英语教学中小组合作的学习策略 小组合作探究学习是为了让学生真正参与到课堂教学中，并充分发挥自己的主体地位，在小组合作探究的过程中加强交流与沟通，积极思考并解决问题。具体可从以下几方面入手： 1.将学生进行分组 在中职英语课堂教学中，为了小组合作探究学习的顺利开展，教师可遵循一定的原则将学生分为多个小组。笔者认为较为理想的分法是6人左右为一组，在小组内，分别有优等生、中等生及学困生，小组间的整体水平差不多，这种方法是便于组内帮扶及组间合作。当然，也可以将同等素质的学生分为同一个小组，便于分层教学，组间合作。在此过程中，教师需要注意的是，应该积极引导学生充分利用合作探究学习的机会取长补短，让自己有所进步、有所提高。 2.加强小组合作 教师将学生分组后，分配给学生相应的学习任务，让学生们通过小组合作探究来完成相关任务。整个过程主要是通过小组成员对相关问题进行讨论，集小组成员的集体智慧来解决问题，小组每一位成员都可以大胆发表自己的意见，畅所欲言，最后达成共识。在此，要确保小组内的每一个成员都能弄懂相关问题。然后将小组共同讨论出来的答案进行小组间或者是全班性的交流，在交流过程中加强小组间的取长补短。这样，有效节省了课堂教学时间，让学生充分发挥主体性，大胆进行探究，有利于课堂教学效率的提高。 3.教师积极指导 值得注意的是，小组合作探究学习并不意味着教师将课堂完全抛给学生。在学生合作探究学习时，教师要充分发挥自己的主导作用，在学生们碰到不能解决的问题时进行适时地点拨，且对学生的任务完成情况给予恰当的评价。如教学“Health”这一知识点时，教师在安排学生完成相关的预习疾病的英语词汇的同时，还可以向学生出示一些图片等资料，帮助学生掌握have a headache/toothache/fever/sore throat等对“疾病”的英文表达。对于学习任务完成得好的小组，教师要给予积极的评价，对于不能按质、按量完成任务的小组，教师也应多加鼓励，力求让他们更加努力，取得良好学习效果。 二、小组合作学习的成效 1.提高学生的学习积极性 对于英语基础本就薄弱的中职学生来说，英语学习存在着一定的难度，学生们的学习积极性并不高。合理应用小组合作探究的方式进行学习，有利于激发学生的学习积极性，因为在合作学习的过程中，每个学生都有发表自己看法的机会。小组合作，充分为其提供了展示自己的平台，优生更优秀、学困生有进步。这样就有效激发了学生的学习积极性。 2.激活学生的思维，提高其交流能力 在小组合作学习中，每一个学生都是学习的主体，谁也不是“旁观者”。因此，整个合作学习过程要求每一个学生都充分发表自己的观点，因此学生们必须积极思考，充分激活自身的思维。在交流的过程中也有效提高了语言表达能力，从而促进了交流能力的提高。这样，通过小组合作学习，有效提高了英语课堂教学效率。 当然，小组合作学习的益处不止这些。只要广大中职英语教师善于在课堂教学中组织学生们进行小组合作学习，并进行有效的指导，相信中职英语教学定能取得良好的成效。 参考文献： ［1］孙莉.中职英语教学中实施“合作学习”的研究［D］.苏州大学，2010. ［2］白继珍.合作学习在中职英语课堂教学中的应用研究［D］.华东师范大学，2010. （作者单位 江苏省灌云中等专业学校） 1