浅议多媒体辅助英语教学.docVIP

浅议多媒体辅助英语教学摘要：随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用。在多媒体网络教学环境下，知识的传递和信息的来源主要依靠多媒体教学网络，而教学成功的关键在于教师，核心在课件，收效在于恰当地运用。 关键词：多媒体；辅助；英语教学；教师；核心；课件 中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）04-0097-02 随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，并充分显示出积极作用，成为英语教学改革与创新的重大举措和途径。 计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）简称CAI，它运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理的能力以及强大的交互式特点，来编制教学课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象有趣的、可视可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 一、多媒体辅助教学成功的关键在教师 多媒体辅助教学效能的发挥，主要受环境、学生和教师三种因素的影响。环境，主要是指教室环境、学校的计算机装备条件等。学生因素主要包括学习基础、学习兴趣及期望。教师因素主要包括教学态度、利用计算机的能力和教师所采用的教学方法。 教师因素不仅直接影响到教学效能的发挥，也同时影响到环境因素和学习者因素。对于教师而言： 首先要有先进的教育理念。计算机作为一种教学媒体，必须在先进的教育理论指导下运用，才能发挥它的巨大作用，只有从理性的高度来认识多媒体辅助教学，才能有好的收效。如教学媒体的优化组合原则、多媒体辅助教学应用原则、多媒体辅助教学的特点和作用等。此外教育心理学也是指导多媒体辅助英语教学的重要理论。还有教师的教育价值观、学生观、对教学工作的认识等，都对教师的教学行为具有最终决定作用。在实际工作中，如果教师没有现代教育理论，无论采用任何现代教育技术，也难以达到预期的目的。 其次，教师还要有熟练掌握使用多媒体和从网上获得信息的技能，应该是学习者、研究者，能对网上丰富的资源进行加工整理，使之成为学生可用的学习材料。教师应是教学软件的设计者、制作者和使用者，能根据教学需要制作优秀的多媒体课件。我们现在制作多媒体课件的音像资料主要来源是互联网(Internet)。为达到计算机辅助教学的目的，教育界通过网络平台，规划出一套符合现行初中英语教材内容的背景知识材料，每个英语教师都能利用这套资料自由地组织相关的教学课件。我们所用的软件，主要是office家族的powerpoint软件，它俗称幻灯片，是一个集文字、图片、动画、声音、色彩于一身的软件，而且完全汉化，操作方便，易学易用，可以根据实际设计自己需要的教学软件。还可运用绘声绘影和EDIUS编辑更高级的媒体文件。但最关键的还是要教师把课备好，素材选好，音乐配好。一个课件好不好不是因为它的制作工具是什么，而取决于其编写制作的思路和它所反映的教育方式，只有教师具备了现代教育思想，才能更好地运用现代教育技术，才能使计算机辅助我们为教育教学服务! 二、多媒体辅助教学的核心是课件 多媒体辅助教学的核心在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设，再好的教学设想也是空谈。 （一）课件必须由授予课教师亲自制作。 由授课教师亲自制作课件才能紧扣教材，把握重点难点，才能紧密结合学生实际，做到有的放矢，才能充分调动学生的积极性和主动性，才能提高英语教学质量。由授课教师亲自制作的课件操作起来也才比较熟练，在教学过程中才会减少或不出现错误，才能充分发挥人机交流的优势。 (二)课件必须充分展现教师的教学风格。 课件，是授课教师在一定的教育理论指导下，根据教学目标设计的，它不仅包括了教学内容、教学方法、教学步骤，还体现出授课者的教学思想、教学策略和教学风格。教师亲自制作课件时，就会自然地把自身的风格融入到课件中去，使学生易于接受。 如果授课教师不亲自制作课件，而采用其它课件，就会脱离其固有的教学风格，也难以体现其教学策略。这样，就有可能使学生满头雾水，不知所措，至少是接受困难。这就弱化了教师在课堂教学中的主导作用，更背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意。 （三）课件应充分体现学生的主动性和创造性。 教学过程是一种提出问题、分析问题和解决问题的持续不断的活动。我们在制作课件时，应多为学生创造思考的空间，引导学生思考、讨论、回答问题，而不能限制学生的思维，被动地跟着老师走。 在制作课件时，我们要把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点。只有将学生置于课件