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浅议如何指导小学语文课外阅读 摘要：培养学生课外阅读是非常重要的,而小学是个重要的开始阶段,也是个被人忽视的阶段。如何培养小学生的课外阅读习惯,成为小学语文老师的重要研究课题。 关键词：小学语文；课外阅读；指导 一、课外阅读兴趣的培养 1.参与推荐读物，激发阅读兴趣。孔子曾说过“，知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生们才会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。作为小学生，他们天真单纯，有很强的好奇心。因此，针对低段学生，教师从内容上应推荐一些浅显易懂的儿歌、童话、寓言、童谣等，并让学生结合读，画一画、写一写；中高年级则要推荐趣味性、情节性、知识性更强的读物。我们还可采取让学生来进行“好书推荐”，要求推荐好书的同学把书的名称、作者、大概内容，利用每天放学后几分钟上台推荐。在推荐同学绘声绘色的讲解中，学生定会被深深吸引，听的津津有味，从而对阅读产生浓厚的兴趣。学生对这种形式不仅不拘谨，还会跃跃欲试争着向大家推荐好书。这样激发了学生看书、读书、找书的热情，逐渐养成了课外阅读的兴趣。 2.在丰富多彩的活动中稳定课外阅读的兴趣。为了稳定保持这种读书兴趣，也为了获取学生课外阅读效果的反馈信息，笔者主要利用每天早读几分钟让学生展示自己读书的成果，方式多种多样。刚开始，只有胆子大，表达能力强的学生积极参与，但不久全班学生便争先恐后的轮流上台汇报表演了。此外，笔者利用教室后墙开辟了“课外展示栏”用来展示学生的作品如：摘抄卡、手抄报、读书心得等并定期评比更换。孩子们都不甘示弱，纷纷参与其中。“课外展示栏”让孩子们享受到了成功的喜悦，不断增强了读书兴趣。孩子们热衷故事，那么就开展“故事会”活动，并建议故事内容要丰富，讲的要生动形象。随着学生声情并茂的讲述，学生被带入或有趣、或惊险、或奇特；或令人感动、或悬念百出的情感世界无法自拔，乃至故事早已结束但学生却意犹未尽。这不仅稳定了学生的阅读兴趣，更锻炼了学生的表达能力。 3.在评价中强化课外阅读的兴趣。结合本班学生情况，要求每位学生每日读一篇自己喜欢的文章并认真填写“阅读卡”内容包括。一个月后，让学生结合自己写的阅读卡先进行自评，再全班交流评议，从而使学生达到自我反馈，自我激励的目的。另外，每月我们都会定时评选出“故事大王“”朗读之星”“推荐小能手”“手抄报小能手”等优胜同学，并给以适度的奖励。学生充满自信，不断增强了课外阅读的兴趣。 二、课外阅读的方法和指导 1.课内方法的迁移。学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法的在茫茫书海中“潇洒走一回”，收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。所以，对于学生的课外阅读，老师切不可放手不管。因为学生的能力毕竟是有限的，教师在语文课上要注重培养学生的朗读能力、理解能力、分析能力和审美能力，要引导学生把语文课上学到的知识、技能、方法运用到课外阅读中去，从而提高学生自主独立思考、理解、概括的能力。 2.选择“三读法”阅读。由于学生课外阅读内容丰富，根据阅读的需要对于浅显易懂的内容我们可以采用“速读法”，如读一份报纸可以采取集中注意力不发音，不辨读快速的观其概貌，做出快速的信息处理和消化。而根据课内学习的需求查找资料时，则可采用“筛读法”来收集内容，以便学以致用。当面对名著优秀作品时，那就需要“精读法”一字一字慢慢品味文中的好词佳句，体会作品的立意构思、布局谋篇，从而才能把书中的精华变成自己的知识。 3.认真做好读书笔记。真正的读书要做到心到、口到、眼到、手到。人们将自己在读书时获得的资料或感受记下来，这就是读书笔记，可见读书笔记在课外阅读中是至关重要，不可忽视的。小学阶段常用的读书笔记的方式有：“符号式”：把书中重要的、或者有疑问的地方，用各种符号如直线、曲线、括弧、三角、问号……等勾划出来，或在书的空白处写上批语。这样做可以深入课文，正确把握重点；“摘抄式”：把作品中优美的、富有哲理、表达独特的词句段摘录下来，可以丰富语言增长知识；“剪贴式”：在自己订阅的报纸、杂志上看到好的文章或者其它有用的资料及时剪下来，这种方式收集材料快，也很简便；“提纲式”：就是用纲要的形式把文章的论点、论据提纲挈领叙述出来，以便掌握文章的要点，有助于培养分析综合能力；“感想式”：就是读完书本文章后，结合实际经历有所感触写下的内容，这种方式可以提高辨别分析事物的能力。其实，无论采取哪种方式，只要持之以恒的做好，不但能丰富学生的知识，而且活跃思维。 三、课内外阅读的结合 1.课内外阅读的相结合。“得法于课内，得益于课外”，当今社会是一个到处充满语文信息的社会。学校、家庭、社会、书籍、影视、网络等语文信息无处不在。学生在教科书的学习就是学