浅议如何提升孤儿教师亲及力.docVIP

浅议如何提升孤儿教师亲及力亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量。从心理学的角度看，它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力”。亲和力在现代社交活动中或在与公众交往、交流（如教育活动）中显得尤为重要，是我们孤儿教师在孤儿教育中必须面对的一个重要课题。在孤儿教育中，孤儿教师的亲和力指孤儿教育中的思想感情、语言行为与孤儿学生的融合程度，在言传身教的育人行为中所体现出来的让孤儿学生感受到的亲切感及信赖感，是热爱孤儿教育事业、热爱孤儿学生的具体体现。古人云：“亲其师信其道。”这句名言深刻体现了师生间亲和力的重要性。著名教育家苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。”因此，提升孤儿教师的亲和力在孤儿教育中有着极其重要的意义。教与学之间是相辅相成的，教师越“亲近”学生，学生也会越“回敬”老师。因此，孤儿教师要有意识地增强自己的亲和力，建立师生情感上的和谐，使孤儿学生从内心深处喜欢与老师合作。孤儿教师有亲和力，孤儿学生的接纳程度就高，教师的言行就会更好地融入学生的情感生活，学生就能在宽松和谐的环境中积极响应，主动思考，获得更好的学习效果。反之，如果孤儿教师没有亲和力，孤儿学生就容易产生抵触、对立、疏远等负面情绪或者不合作态度，阻碍教育的有效开展。 一、无私的爱 教师的亲和力本质上是一种真爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生，才能激发学生对美好生活的追求。 要学会与学生沟通，将热爱之情传送给学生，并感染学生，使学生真正体会到教师的爱。教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”爱是打开学生心灵的钥匙。爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。爱能沟通师生间情感，增添师生间的期望和信赖。“人之初，性本善；性相近，习相远”。任何学生都是可以教育、培养、转化和“雕塑”的，学生在某方面的落后可能是表面的、暂时的、相对的。我国著名教育家夏丏尊老先生说：“教育如果没有爱，就等于无水之池，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”孤儿教师要用爱心去教育每一个孤儿学生，特别是后进生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要爱的阳光和雨露，更需要老师用爱心去滋润他们的心灵。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”因此，在孤儿教育工作中，我们应该把信任和期待的目光洒向每个孤儿学生，把关爱倾注于教育过程之中，倾听孤儿学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让孤儿学生的心灵都感受到师爱的温暖，用无限的师爱，开启每个学生的心灵。 二、平等与尊重 尊重与理解是提升孤儿教师亲和力的基础，把孤儿学生当作一个个大写的“人”，当作自己亲密的朋友，与学生进行平等交往。孤儿教师亲和力的核心是民主平等的思想。把孤儿学生当成自己的孩子，尊重他们的人格，才能形成和谐、民主、平等的师生关系。美国心理学家马洛斯的“需要层次理论”告诉我们，当主要需要“爱与受尊重的需要”满足以后，人就会迸发出强劲的动力去实现自我价值，就会感知到自己在世界上的价值、实力、能力等，就会更积极地投入到学习、生活中去。马斯洛的人本主义教育理论，强调要尊重学生的个性与潜能，强调师生之间的平等与民主，要求教师理解学生、关心学生、信任学生，尊重学生的选择与自由，而不是将自我的情感、意愿强加给学生。当孤儿教师的爱心转化为学生的心理动力时，孤儿学生就会激发起自身的求知欲和上进心，就会乐于接受老师所传授的知识，就会按照老师的要求去完成每一件事情，教学效果也必定会事半功倍。 三、宽容的心 奥塞尔说过：一个人如果一生中连一次偷窃、撒谎、欺骗、破坏等行为都没有，他就不可能成为一个有道德的人。作为孤儿教师，要学生们学会宽容，首先从自身做起，要用自己的宽容感染孤儿学生，要把自己的宽容传递给学生们！对待孤儿学生要平易近人，常怀宽容之心，注意自己的语言美、行为美、心灵美、才艺美、仪表形象美。经常对孤儿学生表示对他们的关注和爱，让每个孤儿学生意识到他们都是有用的人，有所作为的人。通过对他们的爱和关注，增加师生的亲和力，增加他们的自信心。哪怕只是微笑地看他一眼或关切地对他说上一句话，或一句淡淡的鼓励，也可能对学生产生一种强大的驱动力。教师的亲和力本质是一种真爱的情感，教师只有真心亲近学生，关心学生，才能激发学生对美好生活的追求。 四、会心的笑 心理学研究表明，微笑是人类交流最有效的语言。与很多行业所提倡的“微笑服务”一样，在教育中没有微笑就没有亲和力。微笑具有极大的暗示性和感召作用，能表现教师的友好态度，缩短教师与学生的心理距离。反之，若教师为了维护师道尊严在学生面前摆出一副冷面孔，自然不会具有亲和力，只会拒学生于千里之外。因此，孤儿教师课前准备一个好