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浅议如何提高小学生学习语文兴趣【摘要】在语文教学中，教师要最大限度地发挥学生的主观能动性，培养学生发现美、创造美的能力。为了激发学生的读书兴趣，教师应有意识地引导学生发现文中美的音韵，美的语言，美的形象乃至美的意境，从内容到形式进行美的探寻。本文从四个方面浅谈让学生发现美的方法，以此来提高小学生学习语文的兴趣。 【关键词】音韵美 语言美 形象美 意境美 不可否认，当前很多小学生都比较害怕学习语文。因为在他们眼里，语文学习是一项很累的课程，要阅读，要体会，要分析，要总结，还要写作文。其实，这是因为小学生还没有掌握到学习语文的方法，或是老师没有很好地让他们发现学习语文的乐趣。毋庸置疑，教师都明白，兴趣是学习的最好的导师。因此，只有善于引导学生在语文的海洋里发掘语文之“美”，感悟语文之“趣”，学生才能在“枯燥”的文字中看到美丽的图画，品到文字的香味，尝到文字的酸甜苦辣，从而激发学生学习语文的动力，提高学生学习语文的兴趣。为此，本文就如何利用语文之美来提高小学生学习语文的兴趣做一点初浅的探讨。 一、教师范读，体现音韵美 在小学的语文教材中，有着许多表达不同情感的课文，有激情万丈的诗歌；有文质兼美，柔情万千的散文；有感人至深的小故事；更有激动人心的人物传记。这些课文中所蕴涵的情感首先要通过朗读表现出来。有喜有乐的要读得节奏快一些，语调高昂；有哀有愁的，朗读就要缓慢低沉。不同的课文，在语调、语速上的要求也不同。特别是对一些散文，学生更难一下就进入课文，所以这就需要教师范读，以老师自己包含激情的声音和抑扬顿挫的语调来帮助学生快速进入课文，初步感受到文章的音韵美。《小桥流水人家》这篇课文写得很美，有着深远的意境美，读来能让人产生无限美好的想象。但在文章的表达上，作者并没有采用一系列华美的辞藻，文中的语言精练、平实，在淡淡的语句中透落出不寻常的美，像一幅中国水墨画，很素雅，却韵味无穷。像这类文章，教师并不奢求学生刚接触课文就能很好地体会到这一点，所以，在教学时可就采用教师范读的方法，使学生在教师声情并茂的范读、领读中初步感受文章语言的音韵美，走进美妙的语言世界，提高学生语文品味。 二、赏析词句，品味语言美 中华民族的语言生动优美，博大精深。表达情意的准确与细腻在世界上是罕见的。入选语文教材的文章更是精妙绝伦，不仅具有典范性，而且各具特色。有的讲究韵律格式，表现出一种形式美；有的琅琅上口，洋溢出一种韵律美；有的浓笔重彩，描绘出一幅景观美；有的满怀深情，歌颂撼人的人文美；有的铿锵有力，营造出一股凝重美。如《小桥流水人家》作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画面——小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱。色彩清新而明快，情调美丽而缠绵。 三、言行揣摩，体会形象美 美好的人物形象能唤起学生对美的追求，从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。小学语文教材中描写了众多的优秀人物，有爱民如爱子的毛泽东、周恩来，有对科学一丝不苟的达尔文、居里夫人，勤学苦练的叶文玲，还有深爱自己儿女的父亲、母亲……这些人对事业、对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感，无不体现在他们的一言一行中。教师就应该引导学生好好揣摩他们的言行，并透过表面深入人物的内心世界，运用判断、比较等方法剖析人物的性格特征，寻找人物的思想根源，从而感知人物的心灵。学生在此过程中受到真、善、美的感染，自觉审视本身的内心与行为，进行自我教育、自我完善，实现了“文道结合”的教育目的。 四、启发想象，捕捉意境美 小学语文教材中有不少课文表现出赏心悦目的美景，如：描写日月星辰的《海上日出》、《夕照》、《火烧云》等，描写山川草木的《林海》、《桂林山水》、《草原》等，作者在描绘这些景的时候，总会将它与自己的感情熔铸在一起，这就形成了需要读者自己去意会的“意境”。这些文章寓抽象于形象中，寓理性于感性中，浅浅而读是没法读出什么来的，只有唤起想象，学生才拥有广阔的天地，调动起个人已有的生活经验去理解文章所包含的深刻内容和强烈感情，才能捕捉到文章所蕴涵的美好的意境。 综上所述，在小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃的意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。这些，都能成为学生感受语文之美的最好的素材。因此，在教学中，一方面应有意识地多角度、多手段引导学生发现美的形象，美的意境，美的语言乃至美的结构，从内容到形式进行美的探寻。另一方面，要遵循审美规律，引导学生提升对美的感悟与创造。学生的认识总是由浅入深，由表及里，从感性到理性，这种认识的规律反映在审美活动中，是从理解到想象，从体验到评判，因而教学时又必须遵循这个规律。 参考文献： [1]张会英.语文教学中如何培养学生的审美能力[J