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浅议外语学习中内外向性格影响1.背景 我们都知道，影响外语学习的因素有外部因素和学习者主体因素，那么在对外语学习者主体进行分析的时候，我们会考虑外语学习者的生理因素、认知因素和情感因素。情感因素作为外语学习区别于婴儿学习母语过程的一个很重要的方面，它包括动机、态度和个性特征。而个性即是由瑞士心理学家C. G. Jung根据“力必多”（Libido）活动倾向于内部环境还是外部环境区分的内向型（introversion）和外向型（extroversion）。心理学家宋广文（1994）曾经指出性格的重要性：”在组成个人能力的所有非智力因素中，个性是最重要的一个。同样，好的个性是获得成功的必不可少的条件。”同时大部分学者认为是内外向性格是影响外语习得潜在的重要因素。显然，内外向性格已经引起了不少外语教师的注意，他们将学生的性格与外语学习联系起来。有的老师认为有较好外语学习技能的学生一般都比较自信、开朗，在学习上也充满热情。而那些外语不怎么好的学生多半比较胆小、内向。美国语言学家Ellis 就在他的The Study of Second Language Acquisition 中指出，性格外向的人好交际，勇于冒险，充满活力，个性活跃；性格内向的人安静，不喜欢交际。同时他指出有两种假设：一种是认为外向型学生在习得基本的人际交往技能方面要好于内向型学生，原因是外向型学生表现出活泼开朗，善于交际的性格倾向，他们往往能主动地和别人进行英语交流。另一种假设是内向型学生在发展认知学术语言技能上要比外向型学生好，理由是内向的学生在阅读和写作上花较多的时间，因此学术成绩斐然。许多中外研究者还从教育学的角度对性格与外语学习之间的关系进行了大量的研究，且进展迅速，但研究结果不尽相同。所以，不同的人在性格对外语学习的导向性问题上有不同的看法。 2. 内外向性格对外语学习的影响 在相当一段时间里，人们认为外向更有利于二语习得。在Brown 看来，这种老套的想法对教师也产生了影响，在课堂上，教师会倾向于外向的学生，因为他们活跃，开朗，积极参与课堂讨论，而内向的学生往往被理解为没有外向学生那么聪明。但是根据近期实验证明，事实并非如此。所以可能的解释是不同性格的学习者可能采用了不同的策略来处理不同的学习任务。如果我们强调语言学习的人际方面，外向可能是一个很好的优点，但是同样内向可以被视为对语言的系统学习很有优势。所以，我们在分析内外向性格不同特点的同时，更应该看到的是这两种性格都对外语学习产生了举足轻重的作用。 2.1 内向性格对外语学习的影响 我们说，性格可以被区分为内向型和外向型。内向是指具有远离社交，一心想着内心想法和感觉的趋势，这种性格的人通常比较害羞，安静，话不多。一般也不会主动和他人交流，所以要想主动从别人口中获取信息就比较困难。这样的学生在课堂上和教师的互动也比较少，不敢回答老师的问题，害怕参加集体讨论，因为他们害羞，犹豫，并且害怕犯错会将他们陷入一种尴尬的局面，也怕被其他同学嘲笑。他们对社交活动不感兴趣，但更注重内心世界的变化，喜欢安静的学习。所以，这类性格的学生在学习外语上可能就会失去较多的输入和实践的机会，从而影响他们听和说的能力，在口语表达上就会有欠缺。然而，他们可能更善于利用其沉静的性格对有限的输入进行更深入细致的形式分析，尤其在注重语言形式和语言规则教学的课堂教学环境下占有优势。细化到各个学习技能上，他们的阅读能力和写作能力就会比较高，同时，他们在填空、综合阅读理解和词汇语法上也会占有优势。 2.2 外向性格对外语学习的影响 而外向是指具有开朗，并且对周围的任何事物极有兴趣的趋势，这类性格的人很善于关注他们周围的变化，他们敢于在别人面前展示自己的真实想法，尤其善于交际。外向的学生通常活跃、健谈、冒险，能自由大胆的加入班级讨论和其他活动，在学习新的词语或句子上，他们都有较高的热情，同时自信的性格让他们不怕犯错。比起内向型性格的人，他们更关注外界而非内心。所以在外语学习上，他们敢于争取更多交流和发表自己看法的机会，因此也能获得更多输入和实践的机会。外向的性格有助于他们锻炼口语，能较好体现语言作为交际这一功能，归结到语言技能上，他们在听和说上就要比内向性格的学生好很多，然而，他们往往不注意内省，从而忽略很多自我反思和改正的方面，表现为不十分注重语言的内在形式，在阅读和写作上就会犯更多的错误。在语法学习上也不会像内向性格的同学那样花更多的时间去深究。 3. 教学建议 教学实践告诉我们，像性格、年龄、动机、情感、以及文化等非智力因素影响着语言学习者的学习效果。所以教师在教学过程中，要注意学生性格的不同而实施不同的教学方法，真正做到因材施教并激发学生的学习动力和兴趣。 俗话说“江山易改本性难