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浅议对幼小语言衔接教学几点建议摘 要：幼儿阶段的语言教学跟小学低年级阶段的语文教学存在相同点，也有许多不同之处。在教学过程中，学生在思维训练、学习习惯以及兴趣培养等方面表现出明显的统一和矛盾。对幼小语言衔接教学进行了探索，提出了几点教学建议。 关键词：幼儿园；小学；语言教学；衔接 语言是人类最重要的交际工具。因此，我们要做好幼儿阶段和小学阶段语言教学的衔接工作，为孩子们的成长打好基础。本文立足于语言教学实际，结合自己的教学实践，谈一谈对有关问题的看法。 一、重视培养学生兴趣，合理衔接教学方法 在学前班教学中，幼儿教师大多采用游戏的方式来开展教学，让孩子们在听故事、对话、做游戏等活动过程中获取知识。升入小学后，他们很难习惯老师所实行的计划性、目的性和系统性都很强的教学方法。因此，教师在进行教学设计时，要注意选择一些与儿童的心理特点相适应的教学方法来开展教学。同时，教师要注意发掘每一位学生的特长，并给予充分的表扬和鼓励，帮助他们喜欢上学习。教师可以继续沿用游戏教学法，结合他们在幼儿园时的学习习惯，以游戏活动的方式开展教学。比如，在学习拼音“o”时，教师可以假设每位学生都是一只大公鸡，由此组织一个啼鸣比赛，引导他们通过正确的口型来正确发音，并完成书写；在学习从一到十时，组织学生开展“找朋友”的游戏活动，让每位学生各持一个汉字标牌，让他们找出自己前后各是什么汉字，并且规范地完成读写。 二、逐步转化教学方式，合理衔接学习习惯 一年级作为小学最基础的年级，学生的学习习惯往往会影响到将来的学习。所以，从这个阶段开始，教师就要逐渐把幼儿园游戏化教学向课堂教学进行转化，注意通过各种方式对学生的学习习惯和学习态度进行科学培养和引导，学生上课前必须充分准备好各种学习用具，课上集中精力听讲，勇于表达，课下认真完成作业，使用规范书写。学生良好学习习惯的养成，既需要老师的亲身示范，也需要老师的悉心指导和严格规范训练，这样才能全面做好学生学习习惯的衔接工作。 三、依据渐进性的原则，统筹规划衔接工作 这里所讲的渐进性指的是对孩子的教育要由浅入深，从易到难，逐步提高对孩子的要求，最终达到培养目标。儿童能力和习惯的养成是一个循序渐进的过程，所以，幼儿教学衔接工作也是一个长期的过程。教师要把幼儿阶段总的素质培养目标分解开来，在不同阶段开展不同层次和水平的目标教学。衔接工作从幼儿进入幼儿园的那天起就开始了，幼儿教育的最终目标使幼儿拥有进入小学所必备的基本素质。孩子在即将进入小学前，教师要把上小学的一些特殊准备作为教学重点，例如教师可以通过绘画或者游戏锻炼孩子写字的基本功，让孩子了解四线格和田字格等书写载体。 四、衔接教学重点，做到有的放矢 在幼儿阶段，教学的侧重点在于幼儿语言能力的提升。教师首先要系统认识幼小阶段语言教学的基本特点，综合分析本班学生的实际情况后，科学制定教学策略。具体可以从以下几个方面入手：首先，从语言习惯上进行引导和培养；其次，关注个性差异，抓住学生的兴趣点进行重点培养，使他们具备自己的语言优势；最后，科学设计学生学前书写和阅读的内容，引导他们开展意识性的自主学习，帮助他们在互动学习的过程中不断提高。 小学阶段，教师首先需要了解孩子们在幼儿园的学习内容，然后对入学的新生进行一个知识储备情况的摸底测验。小学与幼儿园相比，从区域上来说更加集中，不同幼儿园的学生在学校所受的教育也不尽相同，同时学生之间也存在着个性方面的差异，因此，教师要尽快掌握这些新学生的最近发展区，以保证教学工作的有效开展。在进行语言教学时，切忌忽视学生实际学习情况，盲目追求教学进度。学期刚开始时，教师可以适当放慢教学内容的推进速度，随时根据学生的学习概况合理调整教学进度，以确保达到最佳教学和学习效果。 五、衔接家长理念，配合好教学 幼小阶段的语言教学，学校除了需要做好教学规划外，与家长及时有效的沟通也是必不可少的环节。学校要注意引导家长从内涵的角度上对语言教学进行了解，帮助他们科学看待孩子的成长。衔接家长是一个长期的过程，需要学校和家长的共同努力。学校可以通过组织一些诸如课堂展示、家长会、亲子活动之类的活动，以便获取孩子最全面的学习成长信息，把幼儿教学活动的魅力和学校对孩子的关爱传递给家长，引导和帮助他们对孩子的成长和教学工作做出合理评价，使他们意识到家长和学校合作对孩子健康成长的重要性，以便更好地配合学校的工作。 总之，幼儿园和小学两个阶段的教师都要注意在教学中做好合理衔接，注重结合两阶段学生的心理和年龄特点以及认知习惯，积极开展教学方法的探索研究，做好学前班和小学一年级在语言教学方面的衔接工作，从而保障学生们的语言学习连续性，促进学生的全面发展。 参考文献： ［1］李霞.全语言教学思潮及其对我国幼儿语言教学的启示［Ｊ