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浅议对高校思想政治课程体系改革认识及思索高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，党和国家历来十分重视这一课程的建设。进入新世纪，面对新的国际国内形势，提高大学生思想政治素质成为事关培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的一项战略任务。为此，2004年10月中共中央和国务院颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》，2005年初中共中央又召开全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议。为充分发挥思想政治理论课在加强大学生思想政治教育中的主渠道作用，中宣部和教育部联合在全国范围内对高校思想政治理论课教学状况进行了建国以来最大规模的调研，并于2005年2月7日印发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，标志着高校思想政治理论课改革进入了新的阶段。 2006年教育部规定，?高校本科层次思想政治理论课将设置“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论”、“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”等4门必修课，专科层次将设置“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论”和“思想道德修养与法律基础”等2门必修课。本专科学生都要开设“形势与政策”课。 2009年9月教育部在北京、上海等地开展“六个为什么”进高校思想政治理论课教学试点工作。 新一轮的高校思想政治理论课程改革在不断推进中取得了一系列显著成就，但也还存在一些问题。需要我们大家共同探索、不断完善。 一、 新一轮课程改革取得了一系列显著成就。 前不久，教育部在全国200所高校10万名大学生中对思想政治理论课教学进行测评，结果显示，85%的大学生对教学“满意”或“基本满意”，近91%的学生对教师感到“满意”或“基本满意”。 高校思想政治理论课为何有这么高的满意率、这么大的吸引力？ （一）课程体系更趋科学。2004年10月，中共中央和国务院颁发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。以此为契机，近几年全国高校思想政治理论课取得了长足进展，而新课程方案在继承已有课程体系科学性的基础上，本着减少重复和精炼内容的原则，对相关课程进行合并，并增设以爱国主义教育为目的的“中国近现代史纲要”，从而使思想政治理论课在体系上更加科学。 （二）教学内容更加贴近实际，并不断与时俱进。教学内容更加贴近时代、贴近国情、贴近学生，在课程设置和教学内容上能及时反映党和人民对改革开放和中国特色社会主义实践的理论总结。新编写的4门教材具有“精”、“管用”等优点，并融入了很多最新的理论观点以及学术界最新的理论成果，如“八荣八耻”的践行等。同时，教材还加强了对理论知识的分析，实效性有所增强。自2006年秋季开始，思想政治理论课4门新教材《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》陆续在全国各高校投入使用，受到了广大高校师生的欢迎，思政课教学有了较大改观。 （三）教学方法和教学手段更加多样化。在运用传统教学方法和手段的同时，采取加强社会实践环节、推进电子音像教材和多媒体教学，开始实施精品课程和重点课程建设等多样化方法和手段，极大提高了思想政治理论课的教学质量和效果。台上一人讲，台下众人睡。曾几何时，这种情形在高校思想政治理论课堂中并不少见。清华大学中国近现代史纲要课程的负责人蔡乐苏认为：“学生没有天生就反感思想政治课的，课程的质量高低、学生的收获大小，关键取决于教学方法的创新。”利用新技术发展网络教学资源成为思政建设的一大亮点。列如：上海大学社会科学学院思政课教师李梁拥有一大批学生“粉丝”，他的思政课堂爆棚，学生们抢着占座、听课，并且形成了一支不断壮大的“粉丝”队伍。精美的课件、生动的讲述、让人身临其境的影音资料、广阔而独到的视角是李梁的课堂最令人耳目一新的地方，而对多媒体的有效运用也已成了李梁的“招牌”。在他的教学资料库里，已拥有了超过1000G的教学素材。在学科的育人前沿，他巧妙地将思政课的核心价值无痕地传递给学生，多年的实践积累，如一石激起千层浪，令思政课堂这片平静的湖水泛起阵阵涟漪。 （四）形成了比较稳定和较高素质的教师队伍。据统计，目前全国高校思想政治理论课专任教师为2万多人。近年来，国家提倡教师在职攻读“两课”硕士学位、举办骨干教师培训班、培养学术带头人等，较大程度地提高了高校思想政治理论课教师的整体素质。 （五）“六个为什么”进高校思想政治理论课教学试点工作创造了宝贵经验。2011年4月21日教育部在上海召开“六个为什么”进高校思想政治理论课教学试点现场会暨思想政治理论课建设研讨会（华东片会）。教育部副部长李卫红出席会议并指出，推进“六个为什么”进高校思政课，是贯彻落实中央