浅议如何在小学美术教学中渗透双语教学.docVIP

浅议如何在小学美术教学中渗透双语教学摘 要：从双语教学的意义出发，探讨了在小学美术课上尝试双语教学，将以个人的教学经历为素材，从双语美术教学的实践方面阐述了美术双语教学模式，旨在为同行提供一个可借鉴的语言学习途径。 关键词：双语教学；小学美术课；教学实践 作为一名普通的小学美术教师，在学校决定进行双语教学实验的时候，我也尝试着进行美术双语教学，虽遇到了很多困难，但也有一些收获，现将自己的教学实践做以下阐述： 一、巧妙地将英语课上所学的知识运用到美术课上 双语教师一定要熟知学生的英语书本上的内容，以及学习的进度，结合美术课的内容和目标，选择恰当的授课内容，把学生在英语课上所学的单词和句型运用到美术课堂中来，更好地营造双语课堂氛围，减轻学生的语言困难，为学生创设良好的语言环境。 二、更好地创设情境，充分利用教具 情境教学在教学中是比较好的教学方法之一，它可以让学生仿佛置身于真实的情境中，能够帮助学生克服语言障碍，使学生更容易理解教学用语的含义。教师事先要多准备一些实物、图片、范例等，说到什么就随手出示，可以让学生通过道具明白教师此时说的意思，通过长期的重复，可以让学生自然而然地掌握很多单词和句型。 比如，在上《会飞的大象》一课时，我事先在黑板上画了一片美丽的蓝天，接着我在地面上出示了一张大象的图片，说：“请同学们想办法帮助大象，让大象满足它想飞上天的愿望。”我先举例：“Maybe the elephant has two wings， it can fly in the sky.”，然后出示一副翅膀粘贴到大象身上，学生立即就明白了wing就是“翅膀”的意思。学生展开想象，回答：“可以给它添一些气球，把它带上蓝天”，我马上接口：“Oh， its a good idea. We can add some balloons，they can hang the elephant and make it fly.”然后顺手将一些气球的图片粘贴到大象的身上，尽管这是学生第一次听到“balloon”这个单词，但他们马上就会明白是“气球”的意思，就不用教师多做解释了。巧妙地运用情境和教具，可以避免教师单一地进行“一言堂”，也避免过多地使用母语，更好地营造了英语氛围，提高了学生对英语的感悟力。 三、利用肢体语言，化解语言难度 在双语教学中，由于学生词汇量的缺乏，经常会遇到很多生词，这时就需要教师利用手势动作、表情语气等肢体语言，教师的肢体语言要尽可能形象、生动，这样有助于帮助学生理解教师在说什么。 四、综合多种教学手段，提高学生的学习兴趣 接触英语的机会越多，学生自然习得的英语语言量就会越大，语言的积累就会越多。教师应善于多种教学手段结合起来，通过表情、手势、肢体、实物教具、多媒体等手段帮助学生达到理解的目的。教师在教学过程中要积极创设环境，为学生创造“说英语”的机会，鼓励学生使用英语阐述自己的想法。 多媒体课件的辅助，可以提供大量生动有趣的画面和素材，图文并茂的语言教学内容，能使学生在真实的情景中学习语言。多种媒体设备的手段合理地使用，可以帮助学生解决词汇不足或理解上的困难的问题。刺激学生的多种感官系统，让学生有话可说，可以活跃课堂气氛，得到更多的听说训练。重要的是让学生在无意识的情况下接触到要学习的外语。学生会产生很强的学习动机和兴趣，这种动机比在单纯的语言课程上保持得时间长久。 五、充分利用环境，创设英语氛围 好的环境可以促进双语教学质量的提高。所以，教师要尽可能创设比较好的英语环境。比如：可以教室绘制精美的图画，并配以英语单词、标语等，以图文并茂的形式装饰教室，营造好的英语学习氛围，让学生们仿佛身在英语环境中。 双语教学目前一直未能真正走向成熟，虽然已取得一定的研究成果，但还存在着很多的问题和困难，双语课堂教学研究的任务任重而道远，不是一朝一夕就能达到效果的，身为一名年轻教师，在我们的肩上还有很多重任，还需要我们不断地努力，脚踏实地，在双语教学道路上走好每一步。 （作者单位 江苏省南京市扬子第四小学） 1