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浅议小学数学中生活化教学策略摘要：小学数学与现实生活密切联系，数学来源于生活，掌握数学知识和方法，解决简单生活实际问题，需要从生活中发现，并运用于生活。本文主要讲述数学生活化、拓宽思路、创新数学教学方法。 关键词：小学数学；联系；生活；教学；方法 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）16-0045-02 如何真正让数学贴近学生生活，让数学与学生生活触觉碰撞和交融，让他们真正的在生活中学数学，在学数学中了解感触生活，这是数学教师应该探究的课题，笔者认为这些问题的解决需要采用生活化教学策略。 一、根据教材，促进学习材料联系生活 数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。学习材料联系生活可以依托现行教材，加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无为的状态。目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生生活当中熟悉的、喜闻乐见的内容。学习材料联系生活就是要切合学生生活实际。将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的生活情感体验，建构属于学生自己的数学知识体系。 如在教学“小数乘法”一般应用题时，笔者这样重组材料：一是收集贴近生活的数学信息。上课一开始就请学生描述生活环境中有关小数的信息。二是有目的选择密切联系生活的信息。在学生所列举的众多信息中选择出一条“每块橡皮0.6元，买5块橡皮”让学生提出数学问题。三是自主探究。学生提出问题中很多是学生已知领域的内容，可以让学生自己解决。四是教师引导。告诉同学们所提问题的含义，让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样提问，贴近学生所关注的现实生活，学习材料来自学生熟知的生活信息，体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。因此，教师在教学中要善于处理教材、调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“生活营养”，让教学扎根生活，将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到的有价值的案例，使之成为适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的生活魅力，体验到学数学的乐趣。 二、运用数学知识，分析现实中的生活问题 数学知识最终要服务于生活，回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边生活中的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。笔者积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的密切联系，不断提高他们在生活中应用数学的能力。 数学教学不应该是个只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能的过程，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学的过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能从数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际。加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。数学总能找到人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要一步一步地培训。这样让学生用学到的数学知识去思考、解决身边的问题，在课堂教学中也要渗透一些思想教育。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生把所学到的知识运用于实际生活的意识。 三、关注日常生活，捕捉学生的兴趣点 数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。数学的身影出现在生活中的每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合。通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能、技巧的目的。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题。感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。让学生在学习数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。例如，教学厘米、米等长度单位时，可以从比高矮实际事例人手使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位。然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给爸爸妈妈测量坐高、黑板的长度、教室的长度等。 这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学，让学生深切地体会到原来数学就在自己的身边，身边就有数学，数学不再是抽象，枯燥的课本知识，而是充满魅力与灵性，与现实生活息息相关的活