浅议小学识字教学一些有效方法.docVIP

浅议小学识字教学一些有效方法众所周知，读写能力的培养是语文教学和语文水平测试的重要内容，而读写能力的根本便是识字，识字教学也是启蒙教育的必要手段，识字是学习文化的开始，不识字就无法进行阅读和写作，识字教学是整个语文教学的基础，学生只有识了字才能遣词造句，进而谋篇布局，准确生动地表达自己的思想。除此之外，识字教学也是发展儿童智能的重要途径，因为要掌握汉字，不仅要分别识记音、形、义这三个因素本身，特别是字形本身的结构关系，同时还要建立音、形、义三者之间的统一联系。这就需要学生用眼睛看，用耳朵听，张口读，用心记，根据教学大纲要求,小学语文识字教学,不仅要教给学生一定数量的汉字,而且还要教给学生识字方法,培训识字兴趣和识字能力,以便达到准确、灵活应用的目的,下面谈谈在识字教学中几点具体的识字方法。 一、加强形象直观,丰富感性知识 根据学生年龄小、理解能力较差的特点,应尽量采取抽象知识形象直观接受的方法,给学生以感性认识。如:教师在讲解“消灭”的“灭”字时,为了让学生直观形象记忆,教师在课前备课时准备了一块6公分长,1公分宽的条形磁板和一盒火柴,讲到“灭”字时,教师先点燃一小团纸,当纸团的火苗正旺时,用磁板迅速将火压灭,边做试验边向学生讲解条形磁板可想象为“灭”字的一横,燃烧的火苗就相当于“灭”字的“火”字,这是将会意字用直观试验的方法让学生有趣地接受,丰富感性认识,增强记忆的趣味的方法。这种方法识字率达99%。 二、利用汉字特点,采取多种教法 要确切讲明字义。儿童对字词的含义理解越深刻,音、形、义的联系就越紧密,识记也就更加容易,所以意义识记优于机械识记。在识字教学中,形声字形旁和会意字取义选字的特点是引导学生理解掌握意义。形声字在汉字中占有百分之八十以上,所以引导学生掌握形旁表义这一规律很重要,如教“清”、“情”、“请”三个字时,通过启发引导,使学生懂得“清水”的“清”与“水”有关,形旁是“氵”,“事情”或“心情”的“情”与心理活动有关,形旁是“忄”,“请人”要说话,故有“讠”字旁。让学生比较“跑”和“抱”两个字时,叫两个学生先做“跑”和“抱”的动作,经过启发,使学生弄懂跑步靠脚的动作,所以用“足”,抱东西是手的运用,所以用“扌”。经过这样的引导学生很快地掌握了形旁表义的规律,也学会了利用这一规律识字。教学形近字和同音字时,根据其特点,引导学生读准音,讲清义,区别字形异同部分。然后进行组词。如“土”、“士”、“园”、“圆”在读准字音,讲清字义,区别字形的基础上组成“土地”、“战士”、“一元”、“花园”、“圆圈”等词进行比较识记。 一些特殊的形近字可采用构字部件的组合记忆的方法识记,如教:“输赢”的“赢”字和“羸弱”的“羸”字时,学生难于记忆,也容易写错,教师采用构字部件组合法编顺口溜识记,“输赢”的“赢”字,构字部件的组合是:“亡、口、月、贝、凡”,而“羸弱”的蠃”字是:“亡、口、月、羊、凡”,它们之间的区别在于“赢”是“贝”字,“蠃”字是“羊”字,学生马上就把两个字的构字部件记下来了,这样增强了记忆的兴趣。 三、把握重难点,反复练习,不断巩固记忆 在努力提高素质教育的同时,不要忽视减轻学生负担这一中心问题,识记方式直接影响识记效率,尤其是对儿童同一个识记内容,采用一种生动有趣的游戏形式进行识记,效果就比一般的识记形式好。因此,据儿童好奇心大、好胜心强的心理特点,围绕教材内容经常在课堂上开展一些竞赛性的识记游戏,如“找朋友”、“插红旗”、“争戴小红花”、“奖励小萝卜”等识记游戏等等,实践证明,活跃课堂气氛,调节儿童神经活动,对识字教学乃至儿童身心健康都是有利的。为了增强记忆,不断巩固记忆,教师可采用一周一听写的方法,尤其是在期中、期末考试之机,有些老师布置了一晚上写3课的生字。会写的、不会写的全部写,这样做,特别是写会写的字,浪费了学生的大量时间,加重了负担。据试验,考试前听写一遍,有重点地组词,会写的字就不用写了,不会写的再让学生写几遍。 总之,会写的字占多数,差生分别指导,这样既减轻了学生课业负担,又理清了学生识记的难点,有的放矢,识记效率明显高于前者。儿童掌握概念,并不是一次就可以完成的,对于所要把握的概念,听懂了,并不等于掌握了,还要看能否正确地、灵活地应用。多练习、多应用,既可以扩大和加深对概念的认识,又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性。因此,在识字教学中对于学生所学的生字,都要尽力给学生以充分的练习和应用的机会。识字本身是枯燥、乏味的，但识字确实也有着自身的乐趣，教师就是要引导、帮助小学生发现其中的乐趣，让小学生轻松、愉快地识字。同时，陶行知老先生曾说过，“生活即学校，学校即生活。”识字不光是课堂上的识字，不能只局限于课堂上，课本中，要鼓励和引导学生找到识字的乐趣，在生