浅议小学语文教学中对学生口语交际训练.docVIP

浅议小学语文教学中对学生口语交际训练口语交际是以口头语言为载体而进行的双向或多向的互动的信息交流活动。它既是人的发音器官和听觉器官的一种生理活动，同时也是一种复杂的心理活动。口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合，作为教师不应该忽视学生的口语交际能力的培养，因为它有着重要的积极意义。首先，进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。小学生由于受知识量、感知面的影响，在口语交际中常常出现以下状态：绝大多数学生因心理因素而不敢说话或者交流不积极主动、大胆。；有的即使能够主动、大胆地在课堂内外进行表达交流。其内容也只能是简略的；有的说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象；有的口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾，语言重复或无话可说； 还有的交流时声音不响亮，语言不准确，在说话时常常受方盲影响，将不规范的方言词掺杂其中。针对以上现状，因此．，J、学义务教育《语文课程标准》明确指出小学生应当”具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。发展合作精神”。可见，对小学生进行口语交际能力的培养是多么的重要。其次，口语交际是社会的需要。口语是人与人交流最重耍的交际手段，口头表达能力直接关系着交流的效果，著名文艺评论家刘勰在《文心雕龙》中则说：”一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之狮。”口语交际作为人类社会生活中的一种社会活动，有不可替代的作用。再其次，对学生进行口语交际能力的培养是21世纪人才的需要。随着科学技术的突飞猛进，对人才的要求也越 来越高，那时的人才不但需要渊博的知识，勇于创新的精神，而且还需要能言善辩的口才。口语交际能力对学生的终身都起着重要作用，为此l教师应从孩子一入学时就开始培养，尤其是我们的语文教师更发挥着举足轻重的重要的作用，那么，小学语文教师应该怎样培养学生的口语交际能力呢?下面就这一内容我简单地谈一谈自己在教学工作中的一些体会。 一、用”爱”消除学生的心理障碍．让他们敢于说。 爱能拉近师生之间的距离，教师的平易近人、和蔼可亲，能让学生容易亲近你，信任你，跟你做朋友，从而消除对你的戒备心理，和你无话不谈。教师对学生是一种无私的博爱，你要用各种形式让学生感知这种爱。课内外经常与学生平等交流、对话，开展各种活动，这样能让学生和你交朋友；平时在学习、生活等方面给予他们热心帮助，这时他们能视你如亲人；当他们犯下错误时，你能给他们如誊风细雨般教育。这样学生们就能在你爱心的浇灌下茁壮成长。教师的爱无处不在。爱能让学生无拘无束，尽情表现。并把心里的话语一股脑儿向你倾诉。 二、创设口语交际的情景．激发学生口语交际的欲望。 要引导小学生对感兴趣的话题发表自己的意见，对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题。就必须想方设法的调动学生交际的积极性。激发学生交际兴趣的途径很多。我在教学中主要采用了如下几种：1、课前教师用精彩的导语打开学生的话匣；2、用直观的教具或多媒体进行教学；3、用学生感兴趣的故事、谜语4、联系学生的生活实际和开展的各种活动。如：说说自己喜爱的影视片或喜欢做的一个游戏。 三、明确口语交际的目的要求．精心组织．加强指导。 九年义务教育语文课程标准对低、中、高各年级提出的口语交际目标．充分体现了从易到难。循序渐进的原则，教师对学生进行训练时既不能盲目拔高要求．也不能草鞋无样，边打边相，必须了解各年级各册在口语方面的具体目标和要求，然后根据本册的目标设计每次的训练目栝和内容。每次训练时。教师要精心准备，加强指导，要让学生知道该如何说，从哪些方面去说，引导时注意循序渐进。比如：让学生交流你喜爱的动画片，教师首先要布置学生看动画片，其次再gI导学生交流：第一步，先让学生说说自己喜欢的动画片是什么?动画片里有谁，讲的一件什么事?第二步，再让学生说说你喜欢动画片中的谁，为什么喜欢他(她)?重点要讲清楚你喜欢的原因。学生弄懂要求后，教师先示范。学生再按老师的要求分步说后，在连起来说一说。说的形式要多种多样，可让学生自主独立说、分组说、全班说，让每位学生都有说的机会，都能充分交流。要求学生说话时，胆耍大，口齿清楚。声音洪亮，有礼貌。听话时认真。不懂的可以提出疑问，没有讲清楚的你可以帮助他补充。每个学生说后师生要及时评价，并对说得好的给予及时表扬和鼓励。 四、充分利用各种教育教学活动．培养学生的口语交际能力。 (1)在平时的课堂教学中扩展口语交际训练。 语文教学中听说读写是一个有机的整体，我们不能也不可能把口语交际训练从这个整体中分离出来，因此把口语交际训练与听、读、写训练有机的结和奋起来，必然会取得最好的效果。 从日常生活中的应对交谈到课堂上的提问答问，从简单的