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浅议小学语文教学中情感教育策略情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是教学的根本。 小学语文 情感教育 师生交流 苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。卢勤告诉我用快乐人生的三句箴言把孩子们培养成财富：面对生活，微笑着说“太好了”——改变心情就改变了世界；面对困难，勇敢的说“我能行”——改变态度就改变了命运；与人相处，主动说“你有困难吗，我来帮助你”——改变情感就改变了生活。” 不偏爱任何一个孩子，不歧视任何一个学生，这是师爱的起点，是教育的基石。否则，教师狭隘的“爱”会像洪水一样在班级中蔓延泛滥，只能造就出一个自私散漫的集体，那就与我们的教育理想背道而驰了。学会真爱，不要给它贴上标签，也不要给它划分类别，让每个孩子享受平等而真诚的爱心，享受教育的幸福。 一、“我们是朋友”——架起师生情感交流的动力桥梁 亲密友善，以诚取信。师生是朋友，热爱是最好的老师，牵着他的手可以顺利到达成功的彼岸。后进生之所以“后进”，往往是由于对我们设置的目标缺乏兴趣所至，教师应该给他们一个诱惑力让他们心往神驰：尽量挖掘课文里的思想感情内涵，苦心酿造出使之易于吸收的好营养，并打上能够吸引其兴趣的外包装，“我课乃磁石，汝心为铁针。”牢牢实实地吸住他，想逃也逃不掉了。用一句幽默的话来说：“全成我的俘虏了”。近年来，我尽力把“投影仪”、“录音机”、“教学挂图”等各种教学手段搬进了课堂，也起到兴趣疏导作用。如：有一个同学从来不爱写作文，在一次作文比赛中，我偶然发现了他写的一篇文章，很有特点，但我不相信是他写的。仔细调查了解，才知道他看到作文本上老师的评语“我们是朋友”。听了我的“投影作文评改课”以后，对作文产生了浓厚的兴趣，想好好写一篇文章，好在下次讲课时，老师能把自己的作文投给同学们看。我想：倘若不启用这种教学手法又怎能得到这枚甜甜的果子呢？ 教师要想感化学生，必须经常亲之近之，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，我的办法是，你越看不上我，烦恶我，我越接近你，越亲近你，我不相信这块冰就融化不了。在接触学生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。除此而外，对他成为后进生的原因、家庭各成员对他的影响以及他未来的打算等都了如指掌。由于总纠缠、交织在一起，心灵与心灵相碰撞，时常蹦出一些闪亮的火星，渐渐师生之间也“铁”起来了，“朋友之间”几乎无话不谈。 用爱来做每一件事，都给它一个快乐的思想，就像把一盏盏灯点亮。多年来的教学生涯使我清楚地感受到：教育决非是单纯的文化传递，教育之所以为教育正在于它是对一个人心灵的唤醒，这才是核心所在。 做为班主任则更是要时刻关注每个孩子的心灵成长，因为只有那种明朗的、乐观的心情，才是滋养着思想大河的生机蓬勃的溪流。 二、“你在我心里”——掀起孩子情感的涟漪 “望子成龙，望女成凤。”“恨铁不成钢”是家长和老师的普遍心理。可有些孩子在学习的领域就是不开窍，这也是没有办法的事情。但父母和老师仍不能无视他们的存在。因为这些孩子，是世界上最娇弱、最需要给予关爱的花朵。我们怎能用一杆分数的铁尺，将他们打入绝望痛苦的深渊呢？ “目以传情，情以感人”。目光是教师激发学生兴趣、传递成功希望的情感信息，教师要恰当把握无声的语言——目光的运用，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给予激励，善于发现学生的闪光点。 班上有一位女生，多年来各科成绩很少能及格，我几次与家长沟通，和他们一起想各种办法，都收效甚微，而父母对她也无所谓。细节无语，教育有爱，面对家长的忽视、同学的蔑视，老师只有用爱才能拨动渴望爱的孩子的心弦。有一次复习生字，我叫她在黑板上写，意料之中她还是出错了。对于低头无语、面红耳赤的她，我耐心地教她又正确地写了两遍，可她还是感觉无地自容，羞愧万分。于是我及时启发大家抬起头来再看一看她这次写得好不好？“好……”听到同学都说好，一直垂头无语的她也敢抬起头来审视自己刚写对的字了。我进一步又搂着她的肩膀微笑着对她说：“记着，你永远在老师心里，而且非常重要！”——受宠若惊的她高兴地回到自己的座位上，挺起腰杆比平时多了一份难得的自信。课堂上只要看到她举手，我一定叫她，她也乐此不疲，慢慢地因为我的特别关注，使她在学习上也不敢掉以轻心。本次期末考试她奇迹般的得了69.5分。后来我还听说班长为了鼓励她，还特意给她送了一张贺卡希望她能战胜自己，班上学生更是天天帮助她，都很乐意给她当小老师。 三、“我们一起努力”——引领孩子的情感升华 一大早我床头的手机就响了：“老师，今天是圣诞节，我祝你节日快乐……”其实他早就给我送过贺卡了，