浅议小学语文教学中想象练笔.docVIP

浅议小学语文教学中想象练笔想象，是把经过感知的艺术形象，再结合自己的生活经验和知识进行改造，组合成新形象的过程。现行的小学语文课本中不少的课文留下了很多能激发学生想象的地方，教师可结合这些素材指导学生进行想象练笔。 一、凭借课文内容的略写，进行想象练笔 小学语文课本中，有些课文的某方面内容写得比较简单，叙述描写给读者留下空白，从而为学生提供了想象、思考的余地。教师在教学中要善于抓住课文内容中的空白点，指导学生放飞自己的灵性，让他们用自己的生活经验去充实空白，让文本更丰满。 （一）抓住课文空白点进行想象练笔 《女娲补天》是一篇神话故事。神话故事最大的特点是充满了神奇的想象力。在教学中要抓住课文的空白点，让学生想象，进行练笔。课文中的女娲找五彩石这一部分，写女娲忙了几天几夜，但没有写她是怎么找的。我依据课文的特点，指导学生进行大胆的想象，然后写几句话。有的学生写道： “女娲翻山越岭去找五彩石，但一块五彩石也没有找到。当她感到筋疲力尽的时候，前方出现了五彩光，啊！五彩石，我终于找到了。” 有的学生是这样写的：“女娲走了很远很远，始终没有找到五彩石，她很累，就到松树下休息。就在松树下，一块蓝石头出现在她的眼前。女娲宝贝似的拿起它放在怀里。” 在这里学生的灵性得到了充分地释放；同时在想象练笔中，他们更能体会到了女娲补天的艰难，使女娲的形象更加丰满。 （二）通过想象把课文略写部分写详细 作者在写作时，对文章的内容处理有详有略，对某些内容上往往一笔带过，未作详尽描写。教学时，教师可依据这些略写的内容指导学生把它写具体。如《黄山奇石》一文“天狗望月”、“狮子抢球”等这几块岩石文中未作详细描写。教学时，我们可让学生学习本课第三自然段并列段式的写法，选其中的两块岩石通过想象把它们写具体。 二、凭借课文精彩句段，进行想象练笔 黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”在小学课本中，有许多文章的句、段有着作者丰富的联想，这些句、段充满情趣和丰富的内涵。教师在教学时，要凭借课文的这些句、段，挖掘出其联想的功能，引导学生打开思路，让学生领会、感悟语言文字的妙趣所在；同时在领悟的过程中，张开想象的翅膀，放飞生命的灵性。 （一）把古诗拓展成美文 在《宿新市徐公店》这首古诗中，作者描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐蝴蝶的生动画面，诗句洋溢着乡村生活的乐趣，表达诗人对田园春光的赞美和对农村孩子的喜爱。在教学时，教师引导学生想象：“在作者眼里，田园春光和春天的景色是这样的美妙，那么，在你眼里，春光又是什么呢？你能写一写吗？”有学生写道：“春光是一个七彩盒，一吹，大地就变成五颜六色，百花盛开了，树上长出嫩叶了。”有的写道：“春光是一封信，小燕子接到了这封信，就从南方赶来了。”……学生的想象充满了创造色彩，充满了灵性。这样的想象小练笔，表达了学生对春天的喜悦和赞美之情。 （二）对内涵丰富的句子进行想象练笔 课文中有些句子具有丰富的内涵，教师教学时要善于抓住这些句子，启发学生从不同角度进行想象练笔。如《学会合作》一文中有这样一句话：“小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。”这是一个内涵丰富的句子，教师可设计问题让学生进行想象练笔：为了成功，在我们学习生活中怎样学会合作？抛出问题让学生充分发挥想象力，进行合理写作。 （三）利用教材中的插图进行想象练笔 如《三个儿子》一文，重点写了面对妈妈三个儿子的不同做法、神态。教学时，教师可出示课文插图，让学生观察图画，并想象孩子看到妈妈提水时的动作、神态和心理活动，然后写下来。这一补写，加深了学生对课文的理解，发展了学生的创新性思维，提高了学生的语言表达能力。 三、凭借课文结尾，进行想象练笔 教材中有许多课文的结尾意犹未尽，给学生留下无限的想象空间。因此，教师在教学时要善于引导学生顺着作者的思路或情感发展的方向发挥想象，对文本进行拓展延伸，指导学生进行想象练笔。 （一）利用课文中的省略号指导学生进行想象练笔 利用课文中的省略号指导学生进行想象练笔，不仅可以帮助学生深入理解课文内容，还可以提高他们的写作水平。如《孔子游春》一文的第二自然段最后一句是：“大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……”在这里教师可以根据句末省略的内容，启发学生进行想象练笔。 （二）凭借文章中的情节延伸进行想象练笔 有些课文言虽尽却意未止，结尾留有想象的余地，让人回味无穷。如《会摇尾巴的狼》结尾是：“山羊轻蔑地看了狼一眼说：你不会活多久了，猎人会来收拾你的。”狼的结局如何，课文没有交代，对于这样的结尾，教师可以指导学生进行合理的想象练笔，把狼的结局续编成故事。 写作