浅议小学语文教学导学式六步教学法.docVIP

浅议小学语文教学导学式六步教学法导学式教学的实质是在教师启发下学生通过主动学习获取知识技能的一种教学方法，它是克服注入式、实行启发式的一种课堂教学。语文导学式教法摆脱了传统的教学模式，真正做到了以教师为主导，以学生为主体的双向互动教学形式，引导学生主动地去探索语文知识，寓教于乐，达到事半功倍的效果。使学生的潜力能充分地发挥和挖掘，以发展学生智力，启迪思维，提高探索问题、分析问题、解决问题的能力．是推进素质教育的积极尝试。 一个好老师不但要会“讲课”，更要会“导课”，所谓“因势利导”是指尊重客观之势的导，教学中的导是必须从学生学习的具体情势出发的导，这种导是“助推力”，教师要导得及时，导得巧妙，导得有序，导得灵活，达到语文教学四两拔千斤的效果。 在小学语文教学中，导学式教学模式的实施有哪些步骤呢？ 一、阐述目标 教师通过认真学习和钻研课程标准后，根据课标的要求，在一节课开始，三言两语明确告诉学生本节课应达到的目标，使学生明确应掌握的知识要点是哪些，重点是什么，难点是什么，能力要求是什么等，使学生在复习过程中做到有的放矢，不做无用功。 二、预习自学 这一过程是指学生针对教师提出的学习目标，结合教材及有关资料，有目的地进行自学，对零碎的知识进行整理归类，对遗忘的知识进行强化记忆。学生通过预习自学，一是可以查找自己掌握知识的漏洞和薄弱环节，从而带着问题去听老师讲课；二是可以训练学生的自学能力，培养良好的自学习惯。这样学生主动获取知识，记忆更加深刻，持久，同时也避免了“填鸭式”、“满堂灌”的现象，充分体现了学生的主体作用。 三、检查反馈 在学生预习自学以后，学生对“双基”的掌握程度如何，是否已达到要求，教师要做到胸中有数，必须及时检查，反馈学生中存在的问题。此时教师应根据知识要点从不同角度进行检查。检查采用的方式可以是：①编制成多个问题，请各种不同层次的学生回答。在学生回答时，教师要对回答较好的同学予以肯定；对回答有困难的同学予以指导；即使是学生回答错误，教师也要给予鼓励。②要求学生将需要掌握的知识点用白纸独立默写，或者同时请学生代表在黑板上默写。③编制和选择典型的能覆盖知识要点的习题进行课堂训练。学生动手时，教师可在教室里来回观察学生书写情况，搜集学生中存在的各种问题，这样反馈的信息及时，可靠，对学生掌握知识的状况了如指掌，为后面的评讲提供了可信的依据。 四、设疑解惑 通过检查反馈，教师已十分清楚了解到学生对知识掌握的好坏与差异，在此基础上，针对学生中存在的问题，对症下药，及时进行画龙点睛的评讲与答疑。此时教师的评讲答疑要做到：刺中要害，揭示本质，详略得当，彻底澄清学生中的疑难问题，收到药到病除的效果。这一过程只是要求学生能全面地掌握本节课的基础知识，还不能达到形成能力要求。因此教师还必须遵循由易到难、循序渐进的原则，充分挖掘课本知识的内涵和外延，从能力形成的角度拓宽范围，开阔视野，设计层次更高的问题，如一些难点、疑点、易混点、知识的盲点等，把它们交给学生思考讨论，使课堂教学达到炽热化的高潮。学生通过积极思维后，教师及时进行引导、启发和必要的点拨，让学生自己得出正确的结论。最后教师做出简短的归纳和总结。归纳总结时，教师要注意新旧联系，纵横对比，揭示知识的内在联系，使学生真正地掌握知识规律，使零碎的知识形成一个有机整体，使之系列化和网络化，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。 五、训练点评 在学生全面掌握“双基”的基础上，教师要选择典型例题来检查学生的学习效果，考查学习的能力，让学生巩固所学的知识，培养学生运用知识进行分析和解决实际问题的能力。选择的例题质量要高，要有一定的代表性和普遍性，即能涵盖本节课的知识内容，突出重点和考点，还要有一定的综合性，即能体现能力形成的层次。学生通过训练之后，教师要着重了解学生的解题思路是否正确，解题方法是否最佳，解题格式是否规范。针对学生存在的问题，教师点评时要认真剖析学生思路受阻、思路混乱的原因，讲清解题的思路、方法和技巧，并注重把一个例题进行多方位衍生，力求做到一题多解，培养学生的发散思维。多题一解，培养学生的收敛思维；一题多变，培养学生的创新思维。让学生扎扎实实掌握知识，并逐步形成能力。 六、布置作业 为了巩固和提高学生的复习效果，每节课必须配备适当的练习。练习题要通过精心筛选，量不宜多而在于精，切忌搞“题海战术”使学生疲于奔命而又徒劳无功。习题既要覆盖性强，又能促使学生能力的提高。要能充分激活学生创新思维，并且分出低、中、高不同档次的习题，保证不同层次的学生通过练习各有所得。对于学生的练习，教师要认真进行检查，有些比较简单的问题在课堂上也可以让同学之间相互检查，然后教师用统一订正的方法进行验收。对练习过程中发现