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浅议小学语文课堂改革中创新教育新课程倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”、“教学时学生、教师、文本之间的对话过程”等这些有时代特征的教学理念。新课程要求“把课堂还给学生”，教师从“主角”变成“配角”。这就要求教师不应是“授之以鱼”的私塾先生，而是“授之以渔”的智者，但如果教师的“配角”一退到底，那么课堂也就群龙无首了，这就要求我们要把课堂教学走向多维的、灵活的、开放的、客观的模式。 作为课堂教学的实施者，老师应该怎样在教学过程中体现“进”与“退”的关系呢？我在小学语文课堂改革实践中有这样的体会： 一、教师转变角色，以学生为主体 教学设计要采用不同的、不定的情景，尽可能地想到学生的多种反应，教学过程要融入学生学习流程。课堂中教师首先应当作为参与者与学生平等交流，其次才是组织者、引导者，而且应凸现学生的主体地位；课堂中让学生畅所欲言、自主互动，用多元化的教学手段刺激学生的学习兴趣，让学生充分说出他们的所思、所感、所想、所疑、所悟、所惑。让学生享受到学习的乐趣，获得成功的体验。 1.重视基础知识的教学 现代的小学语文教学不应一味地死记硬背，而应在真正理解的基础上加以运用，理解比记住死知识更重要。 2.重视实践活动的设计 语文离不开生活，生活是语文学习不可缺少的重要组成部分。 3.为不同潜能的学生提供发展空间 学生的潜力是各不相同的，应根据学生的不同潜力对知识能力与要求做“弹性”处理。 二、培养学生的科学探究能力与思想 教师可以退出“师问”的形式，引导学生掌握探究求索的思想和方法，鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题;鼓励学生敢于提问、善于提问，给学生提供更多的提问时间。在合作学习中，不能以答案的准确来论英雄，应该注重学生在学习过程中培养了哪些能力，养成了哪些学习品质。由于在科学探究中失败是常事，只要学生探究过，最终正确的结论印象就会很深刻。 同时，在课堂教学评价中，可让更多的学生参与到对同学的评价中来，这样对学生的评价会更公正可信，而学生在评价的过程中，也得到一次自我反省与提升的机会。 理论联系实际是学习语文、运用语文最有效的途径。 1.以学生的生活经验为基础，引入语言感悟 我们尽可能以学生已有的社会生活经验为基础来引入相关的语文问题，以唤起学生新旧知识间的联系，激发学生的学习兴趣，减弱他们对语文的陌生感。 2.以生活创设语言情境，培养学生应用的意识 以生活实例来分析语文问题，这样既便于学生学习理解，还利于培养学生联系实际的意识，从实际中来，到实际中去，使学生真正学好语文、用好语文。 3.注重科学方法，培养科学思想 将信息技术渗透到语文教学中去，改革传统方法，培养学生的创新意识，丰富语文的学习环境，有利于培养学生用联系和发展的观点看待问题。 4.重视探究学习设计，培养探究能力 语文学习除了一些基本的语文知识外，更重要的是使学生通过语文学习，了解和掌握一些基本的思考问题和解决问题的方法。让学生在自主探究、合作交流的过程中，注重历史和现代的有机结合，从中学习科学的方法，促使学生主动探究，培养自己的探究能力。 三、创设情景，培养学生活学活用的能力 课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育、强化学生主体活动、培养创造能力的重要教学形式。学生可在初步理解课文的基础上通过个人表演、小组合作、综合表演等形式把文中的词、句、片段等抽象的语言文字变为形象的表情、动作。这样不仅可以提高学生对课文的理解程度和学生的整体语文素质，更能调动学生的学习兴趣，使学生在体悟中不断创新。在学生感悟颇深的情境表演中将学生的思维触角引向教材的重点和知识深处，使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行。例如：教师在句子教学中，可为学生提供丰富多彩的动态表演，引导他们多向思维，使他们的思维触角伸向更广阔的领域。 1.注意开放性，发展学生独立思考的能力和创新意识 发展学生独立思考的能力和创新意识，使学生有更多的时间和空间进行自主学习。 2.为学生学习方式的改变创造条件 改变学生的学习方式是课改的一大任务。“改变学习方式”的核心是让学生变被动为主动，成为一个主动的探究者。语文学习不是被动地接受知识，而是在活动中主动动脑、动手、质疑，进行探究思考，从而解决问题。 3.组织课内外活动，提高学生合作交流的能力 口语交际是培养学生语言表达能力的关键，学习语言的最终目的是为了交流，课文只是语言的显示，不是语言的展现，所以教师要想方设法创设情境，让学生真正感知语言、模仿语言，让学生在真实的情景中接受语言，在生动、有趣的环境下营造民主、和谐、