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浅议如何提高聋生口算能力口算教学是聋教育数学教学中的一项基本任务。口算在学习、日常生活中有着广泛的应用。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。加强口算教学是教学改革的一个重要趋势，不仅有利于学生计算能力的培养，而且对发展聋生的注意力、观察力、记忆力等起着重要作用。下面就对口算教学谈一点粗浅的认识： 一、 培养学生口算的兴趣 学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成份之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。如果老师教育有方，引导得法，使学生在数学学习活动中有情感体验，学生的学习兴趣就会逐渐随着这种体验不断深化。第一，老师要根据学生的特点，安排形式多样的练习题和数学游戏。教师根据教学内容自制口算卡片或口算表，每节课坚持练习3—5分钟。为了提高聋生的口算能力，在加强口算教学的同时，要很好的组织学生进行口算训练，特别是有效地组织课堂教学。讲课前要保留一定的空间进行巩固性的口算练习，这是培养和提高口算能力的重要手段。通过练习，教师可以更好地了解聋生口算中的问题，并及时加以指导。口算练习要有明确的目的和要求、有计划有重点。一般来说，每讲授一个新内容，先练习新学的内容然后和已学过的内容进行综合练习，把容易出错的内容进行针对性练习，容易混淆的内容进行对比练习。如，万以内数的加减口算可以进行这样的对比练习:160+30、190-30、60+120、180-60、450-300、700+210……第二，口算练习的形式要多样化。如：利用卡片写上口算题，随时抽查或作口算训练，也可以把数字写在两个大小不等的圆形分格里制成可转动的教具……这样适当变换口算练习形式，可以激发聋生的学习兴趣，无论是口算和笔算，在练习过程中，开始都不要过于强调速度，要在强调正确的基础上逐步提高学习的运算速度。第三，运用互动竞赛和自我竞赛的方法，激发学生口算兴趣。 二、让学生理解口算的算理，注重学生计算能力的培养。 聋童由于模仿能力较强，在学习数学知识的过程中，常受到例题算法和已有经验的影响，形成一定的思维定势，对教师提出的深化所学知识的问题一时又难以适应。因此，口算训练时应注意扩展学生思路，培养他们思维的灵活性。例如：学生口算14 +0.25，45 +0.8时，在得出正确答案后，教师进一步提问学生是如何想的，引导学生合理地灵活地运用各种计算方法计算得又正确又快，要让学生根据具体情况能口算的就口算，能用简便方法的就用简便方法。练习时要注意讲究实效，要把力量放在刀刃上。练习的目的是使学生算的正确，迅速。为了达到这个目的，还必须采取适当的形式，调动学生兴趣，提高学生练习的兴趣，如笔算、口算交替进行。题目类型采取多样化等。让学生都能达到口算要求。此外，对较特殊的口算内容，应引导学生熟练掌握。如有关“0”和“1”的运算，其特性有：（1）同数相减得0；（2）任何数与0相加得原数；（3）不等于0的数同数相除得1；（4）任何数乘1或除以1还得原数；（5）0与任何数相乘，结果是0；（6）0除以任何不等于0的数，结果是0。让学生理解和掌握规律，口算就可以达到熟悉的程度。 三、 注意口算形式和方法的多样化。 要使学生形成较强的口算技能，达到提高计算的目的，口算应必须经常化，并针对聋童的特点，形式要灵活多样化，以激发学生兴趣，调动他们的积极性，避免学生产生厌学情绪。例如，在新授前，教师可用翻卡片、口算表等训练学生口算，并让他们说出有代表性的题目的口算过程：在解答例题的过程中，教师应根据算式的数字特点，凡是能口算的地方，就应适时引导学生口算。在巩固练习时，教师应结合教学内容进行有针对性的口算练习。此外，还应让学生学会用多种方法口算，以培养思维的灵活性。思维的灵活性在计算时表现为合理灵活的计算能力，即能从不同角度用多种方法计算。如口算45+25除了用45+20=65,65+5=70外，还有三种方法：（1）40+25=65,65+5=70；（2）40+20=60,5+5=10,60+10=70；（3）脑中想竖式，直接的70. 四、 引导学生掌握口算技巧 整数、小数、分数的运算中都要用到口算，但有些计算题，虽不能直接口算，但可以引导学生根据式题数据的特点，运算定律和运算符号，进行恒等变形，达到化简的目的，掌握口算技巧。例如： 674－298=（674+2）－（298－2）=676－300=376 减数298接近300，可以根据差不变的规律，把被除数和除数都加上2，然后再减，比较简便。 五、 培养学生良好的口算习惯 在口算训练中，要培养学生细心、勤思等良好的个性品质和习惯。从学生一入学学习开始，就应有目的的培养，为后继学习打下良好的思想基础和知识基础。训练口算，应根据聋生的年龄特点，适当进行口算训练。练习内容要灵活多样，并结合各年级的教材内容