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浅议如何提高物理教学效果摘 要：物理是一门科学、物理是一种智慧、物理是文化。物理是一门与生活紧密联系的学科。物理知识源至自然，高于自然，解释自然。学好物理知识能让我们更好地认识自然，热爱自然，解释自然。物理教学应从教学实际出发，依据新课程标准理念，加强学生自主性探究，使物理课堂教学成为一个学生主体地位突出、物理情感充分体现、每个学生的各种能力得以培养的过程。 关键词：物理教学；效果；培养 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0181-01 在教学中，要提高和改善物理教学效果，教师不仅要注重向学生传授知识技能，培养学生的学科能力，还要注重对学生的非智力因素的培养，特别是情感因素。要想提高物理课堂效果，让学生对学习物理充满兴趣和信心。能积极主动地参与课堂。在教学中教师应做到以下几点： 一、师生情感 教师在教学中如应把情感因素和智力因素相结合，使学生在愉快的气氛中提高学习成绩。所以，教师在教学中要做到，爱学生、关心他们的学习和成长，特别是对一些基础较差的学生更应该如此。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法。教师要经常和学生进行思想交流，了解学生的思想动态，对学生所取得的进步，要及时给予表扬和鼓励，不要过分地责备学生，以免伤害他们的自尊心，让学生能体会到教师对他们的爱，清除学生对老师的愄惧心理。只有师生间形成了融洽、和谐的关系时，才能更好地调动学生的学习积极性。 二、观念转变 在教育思想上要摒弃传授知识为主的观念，树立培养能力为主的思想，把培养能力增长才干作为教育的根本目的，为培养能力而传授知识。因此无论在课堂设计上、内容选择上，还是教学方法上和成绩考核上都要体现以培养能力为主的思想，教学过程应着重体现学生的综合能力和灵活运用方法能力的培养的教学思想。讲课时，应给学生自由联想的时间的空间，让其充分发表不同意见，凡学生经过思考能得到的东西，尽可能地放手让学生自己去获取。当学生的思维活动超过教师所设计和期望的思维“轨道”时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式中，束缚学生的创新意识，更不能用粗暴的方式来中断学生的思维过程。教师要善于鼓励学生大胆猜疑和猜想，欢迎学生与学生，学生与教师争论，在相互协作的学习活动中，使学生在和谐的氛围中激起创新的意识。并从众多的不同意见中总结出符合科学理论的，使学生能更好的记住所应掌握的知识。在教学中还应鼓励学生求新、求异和求索的精神。通过不断的求新、求异和求索到达科学的颠峰。 三、以情带知 在教学中培养学生热爱物理的情感，激发学生的求知欲和学习的热情。在物理教学中教师要有意识地将教学内容与实际联系起来，让学生感受到物理学不仅存在于课堂中而且存在于日常生活中，物理知识不仅有趣而且有用。从而更好的学习物理。另外，根据学生求趣好动的心理特点，教师应结合教材，精心组织和设计课堂演示实验和实验探究；让学生从实验中获得数据，然后再引导学生进行讨论、分析总结出规律。通过学生自身体验，动手动脑，手脑并用。激发他们的求知欲，并运用这些知识解决实际问题，解释日常中的生活现象。这样能动地获得对科学的理解。而不仅仅是听到或记住有关的知识或结论。可以逐步形成好观察、好提问、好探究的心理倾向；进而形成善于质疑，勤于思考，乐于表达思想、交流成果，并且乐于尝试创造创新活动，在自主探究中获取新知并形成良好的心理品质，最终形成科学探究的兴趣和较强的实践、探索、创新的欲望和能力。而获得成功的喜悦和满足，调动学习积极性。因此在教学中只有强化情知教学，以情带知，才能把学生这一学习的主体功能全面调动起来，使学生自觉、主动地学习物理，提高学习成绩。 四、成功动力 成功和失败在学生心理上会引起不同的情绪体验，成功的体验会增强信心和兴趣，而失败、挫折会挫伤学习积极性，产生厌学的情绪；所以教师应结合教材和学生的实际情况，因地制宜，因材施教，精心设置教学内容。创设条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。特别是在考试时，要精心设计试题；把握试题难易度，不要让学生考得很差觉得怎么努力也学不好，应让他们从考试结果中，知道自己有所收获和提高，从而产生学习的积极。同时要耐心辅导，帮助学生克服困难，获得成功；激发学生学习积极性，近而增强学习的信心。 总之，在物理教学中，要提高教学效果和教学质量，教师应培养良好的师生情感，激发学生的学习兴趣和求知欲，及时发现学生在学习中出现的问题、并及早克服和排除，让学生以满腔的激情投入到物理学习中，在不断的求新、求异和求索中，学好物理。进一步提高物理课堂的教学效果和教学质量。 1