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浅议小学语文课堂教学中德育渗透摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在语文教学中，抓好学生的语文基本功---多读、多思、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。在日常的语文教学中使两者达到和谐统一。在具体的教学工作中，笔者从教学语言的优化、学生情感的体验、生活的辐射和感受自主地学习氛围四个方面进行了尝试，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，在学习中接受德育。 关键词：小学语文；课堂教学；方法；德育 中图分类号：G621文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）04-0260-01 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它是工具性与人类文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功---多读、多思、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。那么在日常的语文教学中怎样才能是两者达到和谐统一呢？在具体的教学工作中，我从教学语言的优化、学生情感的体验和生活的辐射三个方面进行了尝试，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，在学习中接受德育，现抛砖引玉，以求指正。 一、以语言的优化激发学生的情思 阅读既要通过对课文的语言文字的分析，引导学生学习语言，也要用教师对课文的理解的语言对学生进行语言教育。为了达到这个目的，我每节课都要针对不同类型的课文，精心设计教学语言，使导语、结语、讲述、点拨、小结等语言力争达到明细，富于启发性，具有强烈的感染力。 导语应该鲜明而又富于启发性，简洁而富于艺术性；既要激发学生的求知欲望，又应引导学生定向思维。教学《林海》这篇课文，设计了这样的导语：《林海》是一篇语言隽永的散文，老舍先生以清新活泼的笔触，描写了充满艺术魅力的画面。现在，我们共同欣赏课文，看看作家是怎样饱含深情，使大兴安岭茫茫林海跃然纸上的。随着这样的导语，学生情趣油然而生，便带着强烈的求知欲阅读课文，收到了良好的效果。 学习一篇课文，推敲导语固然重要，斟酌结语更不容忽视。结语的形式应多样化：有的课文可以结合板书设计，有的应扣准文题设计，有的应照应导语设计，有的应抓住中心设计，有的应根据写作特点或训练要求设计，从而达到“课尽趣尚浓”的效果。教授《狱中联欢》一课，我结合板书设计了一下结语：狱中的英雄们面临死亡的威胁，毫不畏惧，巧妙的利用庆祝新年的机会，在国民党的监狱中开联欢会，既唱歌又交换礼品，既贴对联又表演节目。斗争形式多种多样，这种乐观向上的精神风貌给人民以鼓舞，给国民党反动派以有力的抨击。我们生活在这英雄们用鲜血换来的和平年代里，该以怎样的态度来面对生活呢？学生随着老师的手势，借助板书，与老师一起吟诵。于是，教师、学生、作者的感情共通共融。课虽然结束了，但情却并未尽，思想教育自然渗透其中。 二、以生活的体验培养学生的感情 心理学研究表明：人的认识活动与情感是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中，我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中的生活相似的体验，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。 以《荔枝》为例，当我买了荔枝回来后，并不敢马上拿出荔枝，而是趁着妈妈高兴的时候才拿出来，这一情景中的“害怕”，很多同学都体验过。我就调动学生已有的情感生活体验，通过学生的体验进行教学。问作者的表现体现在哪里？学生根据自己的生活体验，很快发现妈妈由于“激动”，话说的不完整，作者也怕妈妈责怪，连忙打断妈妈的话。此时，我因势利导，让学生根据上下文展开想象，把妈妈的话补充完整。最后，让学生根据自己的生活体验把作者的感情表现出来。结果学生都很投入，读得声情并茂，有声有色，对妈妈的敬爱之情油然而生。可见，在教学中，调动学生已有的生活体验进行语文实践活动，不仅使学生的语文能力得到提高，还培养了学生丰富的感情。 三、以生活的辐射陶冶学生的情操 生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。在教学中，教师如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景与教学内容联系起来（也就是把社会生活辐射到课堂），那么教学效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。 例如，《桂林山水》一课的教学任务完成后，我就以《我来到了-----》为题，让学生依照课文的写法，写一篇文章。由于《桂林山水》中的写作手法简便易学，有切合而学生的学习经验、生活经验，学生的写作热情高涨，想象奇特，感情真挚而深刻。通过课堂的延续，学生对美的事物体验的更加深刻。 再以《荔枝》为例，当完成这篇课文的教学时，我布置了一个这样的作业：这篇文章很感人，你对你的妈妈有了解多少呢？请你回家后给你的妈妈洗一次脚，并