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浅议小学语文课堂教学氛围创设新课程改革倡导学生的自主学习，提出以人为本的教学理念，促进全体学生的全面发展。而这一切目标主要是通过课堂教学来实现，在课堂教学中为学生营造良好的教学氛围是提高课堂教学有效性的基础。良好的教学氛围可以使小学生产生认知与情感上的积极体验，从而促进学生将学习进行到底，那么，如何营造良好的课堂氛围呢？我认为可以从以下几个方面入手。 一、充分备课 （一）深入钻研教材 教材是最重要的教学资源，是教师教学与学生学习的主要依据。教师只有深入钻研教材，挖掘教材，树立全局观与局部观。全局观就是说要从整体上把握小学阶段教材的特点，明确各阶段的教学侧重点。局部观就是明了各册教材的侧重点，这样才能全面地把握教材，才能创造性地运用教材，教师在上课时才能有足够的底气，我们的教学才能张弛有度，才能营造良好的教学氛围。 （二）了解学生特点 学生是教学的出发点也是最终的服务对象。一切为了学生，为了学生的一切。新课程改革提出了以学生为本的教学理念，既然以学生为本，就要了解小学生的特点，这样才能选择小学生喜爱的教学方式，从而营造出轻松愉悦的教学氛围。小学生贪玩好动，生性活泼，好奇心强，对新颖有趣的事物极其感兴趣，游戏、故事等是他们所喜爱的重要活动。他们的有意注意时间短。我们要根据小学生的心理特点、生理特征与认知水平来设计教学，这样才能提高教学的有效性。 （三）认真研究教法 要避免单一的教学方式，就算是再好的教学方法，一成不变，长期运用也会让学生产生审美疲劳，无法调动小学生的学习积极性，会让学生产生昏昏欲睡的感觉。尤其是小学生，有意注意时间短，很难在一整节课中都保护高度集中的注意力，我们要用不同的教学不断地集中学生的注意力，课堂产生无数的“波折”，使学生在整节课中都集中注意力。因此，教师要学习新理念，研究新教法，要学会运用多种教学手段来为学生营造乐学氛围。 （四）整合其他资源 学习并不局限于课堂，局限于教材，学习的外延就是生活的外延。教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。我们要在利用好教材的基础上，整合其他教学资源，将学生的学习置于更广阔的空间里，来开拓学生的视野，丰富学生的知识储备，使我们的学习从狭小的空间里摆脱出来，真正构建开放的课堂，让我们的学习紧跟时代，与生活相联系，与社会接轨。 二、建立新型师生关系 美国心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”以往的教学教师占主体地位，一人唱独角戏，课上什么都听教师的，教师不发话，学生什么也不敢做，教师是高高在上的管理者，学生是完全没有自由的被管理者，这种管理与被管理的师生关系，使教师与学生站在对立面上，知识只是由教师单向地传递给学生，学习氛围枯燥无味、呆板单调，过多地限制了学生的自由，压抑了学生的个性发展，束缚了学生的思想，禁锢了学生的思维。要营造良好的教学氛围，就要消除学生对教师的恐惧感，缓解紧张的教学氛围，使学生产生身心愉悦之感，从而积极主动地参与到教学中来。要转变传统的管理与被管理的师生关系，建立新型的师生关系，将学习的主动权还给学生，让学生有更多的学习自主权与选择权，有更多的学习时间与空间。 一是平等。我们要知道学生与教师是平等的对话者，教师是平等中的“首席”，是平等的学习体。教师要放下师道尊严的架子，从高高在上的讲台走下来，站在与学生同等的位置上一起来参与教学过程。 二是民主。教学是教师的教与学生的学的统一体，课堂不是教师一个人的，而是教师与学生共同的，教学中学生也有提问与质疑的权利。教学中，我们要鼓励学生勇于质疑，敢于挑战，善于发表个人见解，真正体现出教学的平等性与民主性。 三是和谐。教师不仅是学生的师者，更是学生的朋友。课堂不仅是传道授业解惑的场所，也是师生情感沟通与心灵交汇的场所。我们要对学生施以厚爱，寄以厚望，融以真情，要让教师成为学生的良师益友，使师生关系更为和谐融洽。 三、灵活运用多种教学手段 （一）小组合作学习 小学语文新课程标准提出要把握好语文教育的特点，强调语文学科的实践性，注重培养学生的语文实践能力和实际运用能力。那么，如何促进学生将所学到的知识转化为自身的能力呢？小组合作学习就具备将学生所学内化的作用。小组合作学习扩大了学生的参与面，突出了学生学习的主体地位，促进学生的全员参与。学生有了更多的主动权，课堂教学生机一片、活力四射，学生对这一学习方式非常认可，参与的积极性非常高，积极开动脑筋，调动已有的知识储备与生活经验，来进行激烈的讨论与充分的交流，在合作中学会收集资料，学会发表个人见解，学生倾听他人意见，学会归纳总结，认识到只有全小组一致努力才能圆满地完成教学任务。这样的学习方式让学生呼吸到了自