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浅议新课标理念下高中生有效英语阅读策略培养摘要：英语阅读教学是高中英语教学中的一个重点和难点。本文根据《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，以《牛津高中英语》教材为载体，结合自己多年的英语阅读教学实践，谈谈在高中英语阅读课堂教学中渗透策略知识及进行策略训练，培养学生具有行之有效的英语阅读策略，以提升学生的英语阅读理解能力。 关键词：有效英语阅读策略阅读教学 阅读理解 牛津高中英语 美国Neil Anderson教授所著的Exploring second language reading :issues and strategies《第二语言阅读探索：问题与策略》中有这样一段话：Strategies can be defined as“deliberate actions that learners select and control to achieve desired goals or objectives”.This definition underscores the active role that readers take in strategic reading.Students need to learn how to orchestrate theuse of reading strategies to achieve the desired result.西方的教育同仁认为教会学生如何使用阅读策略是阅读教学中必须考虑的问题。 我国《普通高中英语课程标准（实验）》指出：阅读教学的目的是培养学生策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。中学英语阅读课程应当有意识地运用与阅读相关的理论来指导学生的阅读模式，帮助学生建立正确的阅读模式，以提高学生阅读的速度，并加强对阅读材料的正确理解。《高考考试说明（湖南省）》对高中阶段英语阅读理解的要求：要求考生读懂简易的文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章，并回答相关问题。考生应能：（1）理解语篇和段落主旨大意（2）理解文中具体信息（3）根据上下文推断生词的词义（4）作出简单的判断和推理（5）理解文段的基本逻辑结构 （6）理解作者的意图、观点和态度（7）识别不同文体特征。 要实现如上所述的阅读技能，在学习过程中获得学习策略十分重要，因此要提高学生的阅读能力，必须引导培养他们具有有效的阅读策略。阅读策略是指阅读者为解决阅读过程中遇到的问题和帮助记忆文章内容而进行的思维活动或采取的具体行为。在阅读教学中，经过多年的积累与实践，笔者认为英语教师应该在阅读课堂教学中渗透策略知识及进行策略训练，培养学生在阅读中运用以下几种有效阅读策略。 一、略读策略(Skimming) 略读是迅速移动目光寻找文章中心思想及主旨大意的阅读技巧，属于快速阅读。这是高中学生做好阅读的基本的方法。略读是带着寻找答案的目的进行跳跃式的阅读，即以文章中的关键词为目标，快速浏览全文，把握段落的中心思想。学生为了达到阅读的目的,在阅读的过程中，学生通常会使用以下策略:阅读文章的主标题、副标题。仔细阅读文章的第一段和最后一段注意每一段的首句和末句。略读是通过对整个篇章的浏览去获得文章的大意。略读可以使读者预测到篇章的目的、主题、主要信息,甚至主要观点。指导学生略读还能避免逐词阅读，加快阅读速度，而且可以水到渠成地完成对相关主题的提问。例如：笔者在《牛津高中英语》模块一 unit1 school life 的 reading 部分中,设计了两个预习问题:1.who write this article? 2.what did she write about?(tick the topics mentioned in the text or make an outline of the text)通过两个设问,让学生了解了作者的学生身份加上文章本身就是讲学校生活,学生都有这样的情感体验,这样降低了文章的阅读难度,从而使学生更容易理解文章。第二个设问是一个设问伏笔,通过阅读,学生可以将文章的内容总结如下:school life in the UK{school hours;school assembly;teachers and classes;homework;subjects;lunchtime}教师可以在这个问题回答后提出思考:Did you read the text word by word to figure the topics?很显然答案是否定的。就此可以渗透阅读策略skimming，通过阅读学生可以得出: 1.We skim a text when we want to get a genera