浅议构建花溪区教育资源库需求研究.docVIP

浅议构建花溪区教育资源库需求研究【摘要】 教育资源是开展现代教育的前提和基础，是对教育资源进行科学管理的集成系统，是教育资源的有效管理的关键。只要能充分了解现状需求、确定目标需求、掌握技术需求，就能把握教育资源库的定位，确立教育资源库的目标，完善建设资源库的标准，并能探索出一条适合教育教学发展的有特色的教育资源库的建设模式。 【关键词】 教育资源 需求分析 在互联网高速发展的今天,网络的普及率已经非常高,人们在互联网上获取的信息量的需求也越来越多，而在一些比较发达地区和国家，已经把教育资源库的建设发展到如何改变学生学习方式、改革教材体系、革新教育观念等方面进行综合考虑和推进。花溪区的教育资源也正处在从数量增长向质量提高的转型阶段,从网络环境建设转移到教育资源应用和管理建设上来。随着教育信息化的深入开展，教育资源库的建设已成为区教育信息化发展的当务之急。  1.花溪区教育资源库的建设现状  1.1 基本情况 1.1.1 花溪区现有24所幼儿园、117所小学以及40所中学分布在区内957.6平方公里的土地上，在职教师3366余人、中小学生52641人，构成了花溪区教育资源库的需求主体。农村中小学现代远程教育工程已经覆盖全区中小学，“数字花溪”光缆网络已经覆盖区内各乡镇，为教育资源库管理系统建设奠定了稳定可靠的网络基础。 1.1.2 近年来，为配合农村中小学现代远程教育工程的实施和基础教育信息化工作的推进，花溪区政府加大了对教育的人力、物力、财力的投入，加强了基础教育软硬件资源建设。当前，基础教育资源无论是从开发的主体和质量，还是从数量、媒体种类、传输方式来看，都有了不同程度的发展。但就总体而言，要适合基础教育教学需要的优秀教学资源质量偏低、总量匮乏、有效应用和共享度不高的情况，已经成为制约未来全区基础教育信息化发展与应用。  1.2 存在问题 1.2.1 当前，花溪区的教育信息化，还处于起步基础阶段，有很多学校还把增加学校计算机数量，培养教师信息技术的基本运用，作为信息化工作的主要目标，缺发先进的教育信息化理念的指引与应用。 1.2.2 全区基础教育领域的硬件建设有了一定的基础，但对资源的开发、使用，不能赶上形势的发展，特别是教育资源的收集、整理、管理、实现交互等，亟待形成整体系统。一线教师手中拥有大量宝贵的教育教学资源，为了更合理、更广泛地利用这些宝贵资源，急需进行教育资源库的开发与建设。由于教育资源库建设是一种高投入、高技术的建设，教育资源具有多样性和复杂性的特点，要将不同属性、不同层次的众多的资源高效的利用起来，又缺乏一个管理科学、利用高效的资源平台，造成资源利用率较低下。 1.2.3 在认识上，有的学校在建设教育资源库上，只重视硬件的投入，不重视软件投入和教育应用，以为只要网络建好了，就大功告成了。在资源的建设上，存在各校缺乏统一协调、重复开发、各自为战，各自建设的现象，本来有很多相同的学科和课程是可以相互合作的，但大家你开发你的、我开发我的，低水平重复，没有形成“资源共享”的机制，造成人力财力投入的极大浪费。数据库格式和资源管理平台也没有一个很好的基本规范，教育教学资源不能互换和共享。缺发一个用于资源共享、共建的县级管理平台。  2.建设教育资源库的目标。  2.1 功能目标 系统需满足全区范围内教育资源的制作应用、搜索查询、信息交流、技术考核的需求，支持全区范围内的教育资源收集、整合、管理、共享、交流等应用需求。  2.2 设计的理念 系统应遵循“教师主导、学生主体”的设计理念，依据教学主体活动构建资源原型，以动态主题网站形式呈现资源内容。拥有全新的资源组织体系，在宏观上，遵循国家课程标准，支持一纲多本的资源建设。在微观上，依据整合型课改的五大教学实践活动：教学设计、课程学习、自主探索、评测反馈、讨论交流，结合各学科的学科特点进行资源的有效组织，创建以学生为中心的学习的资源环境和教学资源环境。  2.3 应具有较强的实用性 具备在线的“备”、“教”、“学”功能，以主题网站的方式呈现内容，以科学有效的师生交互方式来制成教学过程。遵循“教学应用”至上原则，系统开辟素材中心、课件中心、教师培训中心、研究性学习专题中心、主题探究等多个实用的资源栏目。同时平台具有同步异步信息交互，平台通过留言、公告、答疑、讨论、收藏、发送消息等形式来全面支持师师、师生、生生信息交流以及相互之间的协作学习、交流学习等各种学习活动。  2.4 具备开放性 系统建设应充分考虑使用已有成果，资源数据须容易转换兼容，具有开放性和异构系统之间的互操作性。资源管理的开放式，不仅提供丰富教育资源，还能对多个资源提供商的资源进行管理，极大地满足管辖范围