浅议职业高中语文教学有效性.docVIP

浅议职业高中语文教学有效性教育是培养人的一种社会活动，语文教育也不例外。如何构建有效的理想的语文课堂教学，怎样打造为学生打好文化底子以及充满诗意、智慧、灵动、使学生有精神享受的课堂，是一个亟待解决的问题。针对职业高中学生语文基础比较薄弱、运用能力比较差、自我约束力散漫这一现状，在语文教学中如何吸引学生，如何引导学生提高学习兴趣，达到有效学习的目的，是课堂教学中首先要解决的问题，也是每一个职高语文教师所应该追求的。 在教学中，我大胆尝试，结合我校学生的实际情况刻苦探索，总结出一些粗浅的做法，现归纳如下。 一、教学行为的转变 教师真正由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。从根本上改变这种状况：本来书上明明写着的知识点，教师唯恐学生不知道，不厌其烦地讲解。如果既讲得多，又不得要领，课堂就变成了教师不顾对象喋喋不休的自我倾吐的场所，学生没有了思考的空间和说话的权利，剩下的只有被动地接受，学生在生活中运用语文知识的能力很自然的就被忽视了。 二、教师要解放思想，调动广大学生的积极性 这一过程中教师要做到“放权”。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快，从而使课堂更有利于学生主动学习，促使学生不断掌握学习方法，逐步从学会到会学，最后达到好学的美好境界。 三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 我根据学生身心发展和语文学习的特点，了解学生的生活经验，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在指导、讨论、思考方面都分层要求，把语文学习与生活紧密结合在一起，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神。从学习资源的开发与配置到学习结果评价的过程，都表现为小组内的交流、研讨，它不仅有利于学生掌握学习的方法，更有利于培养学生的合作意识、口语交际能力、探究能力。 四、培养学生多动脑、动口、动手，使其主动掌握所学知识，以期达到在课堂上培养学生较高语文能力的目的 要具体进行：知识迁移训练；听说训练；阅读训练；思写训练。 知识迁移训练、听说训练由特定的同学担任主角。事先将全班同学横行、竖行或学号排好顺序（如第一步训练按横行顺序，第二步按竖行，第三步按学号），每节课的第—步由谁做主角，学生自己很清楚。在训练的各环节中，教师适当地加以启发、点拨、评讲。这样，一堂课的主题活动就在教师指导下学生进行语文训练，教师在指导学生“训练”中完成教学任务。教师像导演，学生则是演员，教师适时地进行讲解，从整体上把握，作全局的安排，而真正的演员——学生，才是表演的主体，是学习的主体。 五、引导学生发现问题，进而解决问题 广开言路,多向思维,使学生在思维的发散中培养解决问题的能力。设计具有一定开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路，挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题的能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。 六、引导学生积极进行口语交际 口语是职高生学习的一个重要内容。如何上好口语课，提高学生的口语表达能力是我们探索的一个内容。要提高口语表达能力，唯一的方法就是多和人进行交流，充分考虑交谈对象的身份、知识修养、心理等。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。主题活动要求学生自己设计并口头表达等等，只有这样我们才能把话说好，才能获得别人的认可，达到说话的目的。 （作者单位 山西省襄垣县职业技术学校） 1