浅议英语教学中被动学习向主动学习转化.docVIP

浅议英语教学中被动学习向主动学习转化英语教学的主要目的是培养学生的英语能力。听、说、读、写是人们以读写为工具进行思想交流的基本过程，英语教学是活动的过程。要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须确立以学生为主体的地位，要求学生学会学习、学会自我控制、学会自我监督、学会自我评价，从而形成自主发展的学习习惯和学习策略，因此，我们面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。笔者认为在方法上应主要从以下几方面着手。 一、在教学过程中 设置教学情景要抓主语言材料的主题范围，避免漫无目的的“群言堂”，同时达到避“轻”就“重”的目的。 （1）问题情景设置。问题情景的原则是不束缚学生的思维范围，带诱导学生质疑的功能以便达到学生自主学习的目的。如在上Satellites这一课时，我在配以卫星绕着地球转的教具的同时，设计了以下问题：What do you want to know about the satellites？以此引导学生对所学内容提出问题，并让学生自己去找到问题的答案，从而培养学生探究发现问题的能力，达到自主学习目的。对以上问题学生给了我以下的回答：I want to know how they were carried up into space. I want to know what’s in satellites. I wonder what satellites are used for. I want to know the story of satellites in the world. I wonderhow our country is getting along with satellites. 以上问题我让四人小组讨论并从课文中找到答案。对于超出教材范围而一时不能找到答案的问题可让学生在课后找答案。可设计预测性的问题。预测指让学生观察插图、看课文标题及课文出处、写作时间、开头和结尾，根据获得信息预测课文内容，这容易造成“悬念”从而激发学生的阅读愿望，很快将学生带入情景，以顺利进行课文教学。一般可设计以下问题：What is the title? What can you think the title is about? What do you expect the text will tell us? 以此来激发学生的想象和对课文的预测，从而达到促使学生自主学习的目的。 （2）模拟情景。外语教学活动始终是一种模拟交流，其情景也是人为情景，因此，模拟情景成了各种学习方法都用到的伴随性方法。同时，模拟情景也是学生自主学习课堂教学的最直接方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声腔、动作表演、特殊环境的布置及教室环境的利用等。 （3）课堂提问。教育心理学告诉我们：当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中精力，就能对语言材料更好的感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能，因此，教师要尽量用提问激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使每个学生的大脑都兴奋起来；同时，还要十分注意学生回答问题的成就感，即使很小的进步，也要加以肯定和鼓励，以进一步激发学习兴趣。 （4）布置作业。在教学中任何学科都离不开作业。作业对学生巩固课堂所学到的知识，训练运用能力，检查教学效果起着重要的作用。因此布置作业时，一定要有趣味性。作业类型多样、有趣，能激发学生的学习兴趣，促使他们努力学习，如在教Book3 Teachers Day和Merry Christmas!等课时，可以布置学生自制贺卡。学生对此兴趣很浓，他们除了运用课本知识外，还会从别处摘录一些佳句。这样，学生就活用了书本知识，丰富了想象，发展了思维，同时，欢快的气氛既有利于学习，又符合寓教于乐的原则。 培养学生在开放的环境中自主选择学习目标、学习内容的能力，充分体现学生主动参与英语学习的精神。 二、指导学生自我教育 教师要培养学生自我教育和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标。 首先，学生要自我教育，又要促进别人学习，任何人都有进行教学的可能和必要。比如，学生的自我评价，对外语课和学校的积极态度，都会在一定程度上引导和促进自我学习和帮助其他学生学习，这就是学生对自己和同学的教师作用。所以，全体学生同时都是教师。 其次，外语课堂是学生进行模拟交流的场所，也是语言操练的实体。学生互为对手，互为目标，互为手段，互作校正，也互为影响，完全体现了在英语课堂教学中的主体作用，这种教学的效果比教师教的效果还好。因